福建省中学体育教师工作投入现状的调查研究*

冀 宁，褚晓娥

（宁德师范学院 体育系，福建 宁德352100）

福建省中学体育教师工作投入现状的调查研究*

冀 宁，褚晓娥

（宁德师范学院 体育系，福建 宁德352100）

运用访谈法、问卷调查法，对福建省中学体育教师的工作投入进行初步的探讨研究。结果表明：福建省中学体育教师的工作投入状况较好；工作乐趣的得分最高，工作专注的得分最低；不同年龄、教龄、学历、学校类别、职称和地域的中学体育教师的工作投入水平存在显著性差异。

体育教师；工作投入；中学

前言

工作投入是指心理上对工作的认同，并将工作绩效视为一个人价值观的反映。中学体育教师作为教师队伍中的“特殊群体”，他们的工作性质有自己的特殊性，他们对工作投入与其他教师有其不同的方面。对福建省中学体育教师这一特殊群体内成员工作投入的状况进行研究。对中学体育教师队伍的建设和科学管理，具有重要的理论意义和实践价值。为有关部门提高福建省中学体育教师工作投入制定措施提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以福建省部分中学体育教师为研究对象。

1.2 研究工具

采用盛建森(2001)编制的教师工作投入量表，该量表包括工作投入三个维度，共17个。题目(工作重要性8题、工作乐趣5题、工作专注4题)。此问卷具有较高的内部一致性和重测信度。采用Likertt-6点计分，将被试所有分数相加得到福建省部分中学体育教师工作投入分数，得分越高，说明工作投入水平越高。

1.3 研究方法

1.3.1 访谈法

访谈体育学和心理学的相关专家、学者，在问卷的设计、相关理论的分析方面，获取权威性、指导性建议。

1.3.2 问卷调查法

采用随机抽样的原则，向福建省中学体育教师发放问卷250份，回收238份，回收率95.2%，其中有效问卷220份，有效率92.44%。

2 结果与分析

2.1 福建省中学体育教师工作投入的总体状况

表1 福建省中学体育教师工作投入调查表

从表1可知，福建省中学体育教师的工作投入状况较好（M为4.68）。在工作投入的各维度中，工作乐趣的得分最高为4.92，工作专注的得分最低为4.54。具体分析发现，福建省中学体育教师工作乐趣的得分高于工作重要性和工作专注，说明中学体育教师普遍认为体育教师的工作是很有乐趣的，在工作中的专注度较低，认为体育教师工作的重要性较低。体育教师大多在室外上课，受天气的影响较大，工作环境恶劣；体育教学对场地、器材的要求较高，一些学校无法满足教学所需的器材，影响了正常的体育教学；由于中学重视升学率，并把体育列为“副课”，因此，体育教师认为自己的工作不是很重要，进而影响他们的工作乐趣。

2.2 福建省中学体育教师工作投入在人口统计学变量上的差异

2.2.1 工作投入在年龄上的差异比较

表2 工作投入在年龄方面的差异分析

在不同的人生阶段，会有不同的人生阅历和人生感悟。子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。因此，笔者从30岁以下、31～40岁、41～50岁、51岁以上，四个年龄段考察中学体育教师工作满意度的差异状况。

从表2可以看出，不同年龄的中学体育教师在工作重要性、工作乐趣、工作专注和工作总投入方面存在显著性差异。进行LSD事后比较发现，在工作重要性维度上1＞4，2＞4，3＞4，在工作乐趣维度上1＜2，3＞4，在工作专注维度上3＞1＞2＞4，这是因为41～50岁的中学体育教师处在事业的相对稳定时期，在事业上要求进步，对职业前景充满期待，在工作中充满激情，专注于自己所从事的工作，享受工作中的乐趣，因此，工作总投入的数值高。51岁以上的中学体育教师在事业上进步空间较小，对工作抱怨较多，在工作中感受不到乐趣，专注度也较低，所以，工作总投入水平较低。

2.2.2 工作投入在教龄上的差异比较

表3 工作投入在教龄方面的差异分析

教龄是体育教师从事体育教育工作的年限。不同教龄的福建省中学体育教师的工作投入现状如表3所示，在工作重要性、工作乐趣和工作投入方面存在显著性差异。进行LSD事后比较发现，在工作重要性维度上1＜2，3＜4，在工作乐趣维度上1＜2，3＜4，在工作投入上1＜2，3＜4。受教龄因素的影响，教龄在6～10年的中学体育教师在工作重要性方面得分最高，说明在这一年龄的教师生活压力大，工作是维持生计的主要手段，因此，他们认为自己所从事的工作很重要，但工作对于他们没有兴趣可言。教龄在16年以上的中学体育教师，已经在体育教师岗位上工作了十几年，生活、事业都已经步入正轨，业务熟悉，对自己的工作有着很深的感情，工作专注度高，能从工作中找到乐趣。

2.2.3 工作投入在学历上的差异比较

表4 工作投入在学历方面的差异分析

从表4可知，不同学历的中学体育教师在工作重要性、工作乐趣和工作投入方面存在显著性差异。进行LSD事后比较发现，在工作重要性维度上3＞1＞2，在工作乐趣维度上1＞2＞3，在工作专注维度上1＜2＜3。具体分析可知，大专学历的中学体育教师多是年龄较大，教龄较长的老教师，工作稳定，不用为了生计奔波，在工作中能够寻找到乐趣；本科学历的中学体育教师大多是中青年教师，家庭压力、生活压力、事业压力较大，感到体育教师的工作较为重要，但在工作投入中没什么乐趣可言；研究生及以上学历的中学体育教师，在就业形势严峻的情况下，认为体育教师的工作很重要，工作专注度高，由于工作时间较短，还没能体会到工作中的乐趣。

2.2.4 工作投入在职称上的差异比较

表5 工作投入在职称方面的差异分析

早在1986年，我国就已经开始实行中学教师职称制度，并把教师职称分为中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）。2011年8月国务院对中小学教师职称制度进行改革，重新划分了教师职称，分为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师。这样，有利于发挥中学体育教师的积极性以及国民整体身体素质教育的高度。

从调查中不难发现（见表5），不同职称的中学体育教师在工作重要性和工作专注两个维度上不存在显著性差异；在工作乐趣维度上存在显著性差异。进行LSD事后比较发现，在工作乐趣维度上，1＜3＜4＜2。具体分析可知，职称较低的中学体育教师多为年轻教师，教龄较短，还没能体会到工作中的乐趣；中教一级和中教高级的中学体育教师，是学校的骨干力量，不仅要承担教学任务，还要承担科研任务，工作压力大，为了工作而工作，逐渐失去了工作所带来的乐趣，因此他们对体育教育事业的工作兴趣较低。

2.2.5 工作投入在学校类别上的差异比较

表6 工作投入在学校类别方面的差异分析

从表6可以看出，不同学校类别的福建省中学体育教师的工作投入水平在工作重要性和工作专注两个维度上存在显著性差异。进行LSD事后比较发现，在工作重要性维度上1＞2＞3，在工作专注维度上1＞2＞3。研究发现，一级达标校非常重视学校的体育工作，体育教师感受到体育工作的重要性，体育教师的教学、科研压力大，为了完成教学任务，他们要努力工作，因此在工作重要性和工作专注的统计值较高。而二级达标校和三级达标校经常认为体育课是副课，教学和科研压力小，因此他们的工作重要性和工作专注的得分相对较低。

2.2.6 工作投入在地域上的差异比较

表7 工作投入在地域方面的差异分析

根据不同地市的经济发展水平把福建省划分为闽东南（福州、厦门、漳州、泉州），闽西（龙岩、三明）和闽东北（南平、宁德）三个区域。

从调查中发现（见表7），不同地区的福建省中学体育教师的工作投入水平在工作重要性维度上存在显著性差异。进行LSD事后比较发现，在工作重要性维度上1＞2＞3。闽东南地区属于福建省经济发达地区，闽西地区和闽东北地区属于经济欠发达地区，根据人口学的规律，经济发达地区的中学体育教师竞争激烈，工作压力大，努力工作是事业发展的关键，因此，他们的工作专注度较高；而处在经济欠发达地区的中学体育教师，竞争压力较小，薪资福利稳定，能够专心工作，因此，在工作中充满乐趣。

2.3 薪酬对福建省中学体育教师工作投入的影响

表8 薪酬对工作投入的影响分析

在福建省中学体育教师中，大多数体育教师即为生活也为事业，因此薪酬的高低影响着他们的工作投入。从表8可以看出，薪酬在4001～5000和5001以上的中学体育教师的工作投入水平较高；而薪酬在2000～3000的工作投入水平最低。薪酬在5001以上的中学体育教师，职称和职务晋升的压力较小，专心投入到体育教学工作中去，并享受其中的乐趣，工作投入水平最高；薪酬在4001～5000的中学体育教师处在生活和事业的顶峰，家庭稳定，薪酬较高，所以工作投入水平较高；薪酬在2000～3000的中学体育教师大多数刚刚参加工作，处在生活和事业的起步阶段，有的还是单身，忙于各种交际，对新鲜事物的追求较多，较低的薪酬无法满足他们生活所需，所以工作投入水平最低；薪酬在3001～4000的中学体育教师，生活、事业刚刚起步，社会交际多，工作和家庭压力大，用钱的地方多，学校给出的薪酬不能满足自身的需要，所以工作投入水平较低。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 福建省中学体育教师的工作投入状况较好，工作乐趣较高，工作专注度较低；不同年龄、教龄、学历、学校类别、职称和地域的体育教师的工作投入水平存在显著性差异

3.1.2 不同年龄的体育教师在工作重要性、工作乐趣、工作专注和工作总投入方面存在显著性差异；不同教龄的体育教师在工作重要性、工作乐趣和工作投入方面存在显著性差异。

3.1.3 不同学历的体育教师在工作重要性、工作乐趣和工作投入方面存在显著性差异；不同职称的体育教师在工作乐趣维度上存在显著性差异。

3.1.4 不同学校类别的体育教师的工作投入水平在工作重要性和工作专注两个维度上存在显著性差异；不同地区的体育教师的工作投入水平在工作重要性维度上存在显著性差异。

3.1.5 薪酬对福建省中学体育教师的工作投入水平的影响较大，薪酬在5001以上的工作投入水平最高，薪酬在2000～3000的工作投入水平最低。

3.2 建议

3.2.1 利用激励机制充分调动体育教师工作的积极性

采用分层管理，对不同群体的体育教师采用不同的激励措施，这样才有针对性和适应性，才能做得有的放矢。针对不同群体采取不同的激励措施的同时，要加大宣传力度，提高体育教师的心理认知能力，为每个教师提供具有挑战性的工作，具有挑战性的工作才能体现自我的价值、增强他们的成就感和责任心，让他们感到有前途，有奔头，只有这样他们工作才会更加积极。

3.2.2 建立公平合理的奖励机制

科学的评价不同工种、不同工作性质人员的工作量，这是分配是否公平的关键。教育主管部门和学校在经济发展力所能及的情况下，适当提高体育教师的生活待遇，考虑体育教师超工作量的报酬，尤其是尽量缩小与本校其它学科教师收入的差距。

3.2.3 创建新型的领导管理方式

新型的领导管理方式就是人性化、民主化和公平化的领导方式，学校领导要相信教师，在工作上给予一定的自主权，教师就会具有较强的责任心、参与感和工作动机。建立民主、平等、融洽的人际关系，拉近上下级之间的社会距离，尊重教师的人格，实现自我价值，广大教师就会全身心地投入到体育工作中去。

3.2.4 关注体育教师自身的成长，调动体育教师工作的积极性

学校应该尽量为体育教师创造培训和学习的机会，创造良好的学习环境，使他们了解其专业领域最新的发展动态，并在财力和时间上给予支持，这样才能为他们的自身提高排除后顾之忧。在教学科研中给他们一定的自主权去按照他们的设想去完成工作，最大限度的发挥他们的才能，允许他们以自己认为有效的方式工作，才能充分调动体育教师的工作积极性。

3.2.5 激发中青年体育教师工作的积极性

中青年体育教师是体育教师队伍不断成长的动力，是整个体育教师队伍的生力军。要及时关注中青年体育教师的自身需求，定期举行老教师和中青年教师的面对面谈心，交流教学科研的经验体会、工作和生活的困惑等等，这样会让这些教师感到温暖，并且逐步适应这种学校环境，从而使他们以更大的热情投入到工作中去。

注释及参考文献：

[1]李守江．我国优秀青少年足球教练员工作满意度和工作投入及其关系的调查研究[D]．福州：福建师范大学，2009．

[2]吴冰．福建省高校体育教师工作满意度和工作投入及其关系的研究[D]．福州：福建师范大学，2007．

[3]李锐，凌文辁．工作投入研究现状[J]．心理科学进展，2007，15（2）：366-372．

[4]陈羽屏．工作投入及其影响因素研究[D]．杭州：浙江大学，2012．

[5]孙玲辉．工作价值观、家庭--工作冲突与工作投入的关系研究[D]．长春：吉林大学，2012．

[6]吴明隆．SPSS统计应用实务[M]．北京：中国铁道出版社，2000年9月．

[7]盛建森．教师工作投入：结构与影响因素的研究[J]．心理发展与教育，2006(2)：108-112．

Investigation on the Current Situation of Fujian Middle School P.E Teachers'Job Involvement

JI Ning，ZHU Xiao-e
(Department of Physical Education,Ningde Normal University,Ningde,Fujian 352100)

Through the interviews,questionnaire survey method,Fujian province middle school PE teachers’job involvement was preliminary studied.The results showed that Fujian province middle school PE teachers’job involvement was in good condition;work fun was highest score,the work attention was lowest score;there were notable differences in job involvement level of different age,seniority,education,school category,positional title and region.

physical education teachers;job involvement;middle school

G812.757

A

1673-1891（2015）01-0128-04

2014-11-03

2013年福建省教育厅社科A类项目（项目编号：JA13325S）。

冀宁（1986-），男，安徽亳州人，讲师，教育学硕士，研究方向：足球教学与训练理论。