构建小组合作展示 “模拟+小测”的复习模式高效

陈乘风

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）06-0001-02

小组合作学习是目前比较流行且有效的教学手段之一，它以学习小组为基本组织形式，充分地利用师生互动、生生互动促进学生发展的一种教学活动。通过小组合作学习的摸索与实践，我看到了一些希望，班中的学生都动起来了，学习数学再也不是一件毫无乐趣的事情，大大增加了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、社会责任感等。

“模拟+小测”的复习教学模式，是为了完成一节课特定的复习目标而提出来，它来源于“导学案”教学模式的灵感，但又有别于“导学案”，由于初三毕业班的学生是在学生学完初中全部课程任务的前提下，他们完全有能力进行自我复习了，教师可以针对下节课要复习的知识点以模拟题的形式引导学生事先复习。真正到了课堂上就可以进行“课前小测”，小测题尽量与模拟题相似，也就是说让学生在过关模拟题的情况下就能拿高分，从而确保学生自我复习的热情；接下来进行“错题精讲拓展”，收集本节课学生小测过程出现的错题进行精讲分析，帮助学生更好地理解记忆，通过拓展让学有余力的学生的能力得到进一步提升；利用“小组合作”活动，充分发挥小组长的作用帮助后进生进步，达到不同层次的学生都有所进步；最后以“释疑与小结”来结束本节课的内容。课后作业要体现“本节课知识的补强与下节课小测内容的模拟题”。简而言之，本课题研究的“模拟+小测”复习模式实施过程为“课前小测一错题精讲拓展一小组合作整合完善提升一释疑与小结；课后本节课的补强作业与下节课小测内容的模拟题”。“模拟+小测”的复习教学模式主要做到以下几点：

一、精心设计校本试题

“适合”学生的试题，才能“合适”学生的学习接受能力。教学时，”模拟+小测”应为我所用，我们不能为”模拟+小测”所困。“模拟+小测”设计首先要明确复习目标和内容。因此”模拟+小测”开始部分应设置复习目标及学习的重、难点，通过模拟题的展示让学生明白本节课复习的主要知识点、重要知识及难点内容。学生也就知道了这节课应该复习什么，进行有针对性的复习，进一步的补缺补漏，提高复习效果。

二、校本试题编写的原则

第一，要以教学大纲为基础，注重能力提升。要以学生的学情为主，设置校本试题，既要面向全体学生又要让学有余力的学生有所突破，同时也要关注到部分的学困生，让大部分学生能滚动式的得到复习。

第二，以学生为主体，强调复习过程。这样做的目的是为了让每个学生在复习过程中都能得到相应的提升，通过小组学习互帮互助，解决疑难问题，让学生加深对知识的理解，并能找出新旧知识之间的联系。

第三，以模拟题为主线，重在落实。用模拟题引导学生的复习过程，将知识目标细化、问题化、将知识点、主要数学思想、方法融入设计的问题中，学生在解决模拟题的过程中激活了复习，增加了求知欲，同时又培养了竞争力，从而实现复习目标。在设计模拟题时，应充分注重题型的整体性、目标性、层次性，然后学生在模拟题的引领启发下进行系列的、连续的、有梯度的复习活动，不断攀升新的思维高度及认知层次，以更好地应对测题的试题。

三、“模拟+小测”教学模式和小组合作学习都要重视教师的引导作用

“模拟+小测”的运用就是想把老师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥学生的主导作用；小组合作学习也将老师的工作量减轻了许多，也是想充分发挥学生的主导作用，应该说，从这个角度上来说，”模拟+小测”教学模式和小组合作学习的出发点是一致的！但是，作为老师，我们一定要不时地关注和重视学生的引导，引导的好坏直接决定着学生主体地位或作用发挥的好坏，所以，在最初的阶段，教师的引导是十分有必要，慢慢地让学生体会使用模拟题，学会使用小组合作的学习方式。

1.合理组建学习小组。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。现在我们九年级的学习小组基本上是在七年级分好的，分组是根据学生的学习能力、学习成绩以及综合表现，按照“异质分组”的原则进行的分组，每个小组4人，每组设有组长一名，负责小组整体的学习和常规工作。我在教学中对数学小组的划分基本是按照班内小组的划分进行的，只是极个别的学生做了一些调整。对于组长的选取，我觉得是一个非常重要的环节，因为组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。

2.开展评比。适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，让学生更好地进行合作探究，让小组长按学习的质量、态度等标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。评比后，小组里学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩有了较明显的提高。

3.提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

4.建立一套有序的合作常规。俗话说得好：“没有规矩不成方圆”。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生“看似热闹实则混乱”的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

总之，小组合作学习可以有效的促进”模拟+小测”的落实情况。”模拟+小测”教学模式和小组合作学习的模式对于我们来说都是一个全新的尝试，都是一种有效地教学方式，我们目前的做法肯定还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，这就需要我们在教学过程之中不断地发现问题，不断地反思我们的学案设计和小组合作学习模式。”模拟+小测”学习和小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期地熏陶，通过相互探讨、不断反思、不断校正，才能逐步走向成熟。更何况学生的潜力是无穷的，他们的一些想法和思路有时候要比我们好，我们应该善于开发学生这个资源为我所用。我觉得课堂教学改革势在必行，我们只有不断的探索和实践才可以走出一条适合于我们学生的学习模式。