语文教学的常识性回归

陈佩佩

[摘 要]程红兵老师的语文课充满艺术魅力，他的语文教学艺术彰显了作为语文教师的教学风格和教学理念。特别需要指出的是程红兵老师提出了语文教学的常识性回归的教学理念，这一教学理念为语文教学回归本真指明了方向。

[关键词]程红兵 作文教学 阅读教学 语文学习 常识性回归

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190006

在当今新课程改革的大背景下，求新、求异已经成为许多语文教师在教学中的职业常态。语文教师、语文教育专家不断地探究语文教学新的发展方向，新的教学思想，新的课程改革思路。“新”已经成为语文教师和语文教育专家工作、研究不可或缺的常用语素。新课程标准，新基础教育，新概念作文，新思潮阅读……在这一切以“新”当道的社会，程红兵是那个冷静下来的人，他认为很多标新立异的东西其实不过是新瓶装旧酒，实质上没有多少创新。他觉得这些年的课程改革在取得一定成绩的同时，一不小心把语文教学的一些常识丢弃了。程红兵基于此鲜明地指出：“语文教学最基本的常识就是：语文教学到底要干什么？不过就是让我们的孩子喜欢语文，热爱祖国的语言文字，喜欢读书，勤于读书，学会思考，勤于思考，学会表达，长于表达，形成习惯，如此而已。”可以说程红兵老师把走得太远的语文教学拉回了属于语文本身的起点上来。

一、作文教学的常识性回归

程红兵老师总结出中学生作文的本质特性：第一是生命性。写作是人的存在性选择，是生命的寓所；写作是人的生存选择，是作为个体的人的生命价值的自我实现；写作也是人的精神家园，是作为群体的人类存在的价值的自我实现。第二是学习性。中学语文意义上的作文从其性质上讲，它是一个深入学习与探究的过程，因为写作要调动人的全部的智慧与知识储存进行细密的思维与表达。学习意味着过程。学生作文是一种生命需要。学生观察生活，感受自然，体悟生活经历，他们有自己的生命体验和独特感受。学生需要以作文的形式把这种真实、独特的感受传达出来。可以说一方面学生通过文字传达出的内容本身要有情感、有思想、有温度，有精神上的需要和追求；另一方面对于创作主体也即学生来说，学生是创作的学生。学生需要有自己的特色，书写自己的人生。

作文教学历史悠久，但是从古代文人逐渐僵化的八股文创作到如今也是经过训练后千篇一律的文章，这些模式化的文章都具有一个共同特点：缺乏生气，缺乏灵性，缺乏体现自我个性的创意。对于作文教学的常识性回归，程红兵老师提出要培养学生的创新思维。程红兵老师关于作文教学中学生创新思维的培养是从人的角度去思考作文教学。从人出发，就要抓住思维这一要素。因为它在稳重生成过程中居于核心地位，起主要作用，而要写出有独到见解、有新意的文章，当然要着重于创新思维。创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式。可见创新思维在作文教学中具有十分重要的意义。

二、阅读教学的常识性回归

程红兵是著名的语文教育家，但更多的他是个书生，一个有思想的书生。现在很多老师和学生读书都太少，没有一定的文化积淀，更是缺乏语文功底。对于学生来说问题更严重，许多学生很少看书，更有甚者根本不看书。缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命一击。没有阅读，文化积淀就太少，不但学不好语文，而且对于学生的个人气质品格的培养也是不利的。

程红兵老师在教学中要求学生读诗，背诗，读名著，作书摘，写书评。每天语文课的第一件事就是由一个学生向全班学生介绍一首诗，然后全班同学用两三分钟把这首诗背下来。日积月累，非常可观。每月他都向同学推荐两三本书，学生选择其一来读，要求作书摘、点评，每周交一次，老师与之交流看法，月末每人都写一篇书评，用一节课的时间全班交流，由学生主持，大家畅谈自己的看法，互相启发。从程红兵老师的课堂上来看，他很注重学生的阅读量，在保证学生一定阅读量的同时又让学生对所阅读的内容有所感。这正是一种回归自然常态的阅读教学。自然状态下的读书，不用考虑很多莫名其妙的问题，学生不会把读书看作负担，从而引发他们潜在的读书兴趣，回归读书乐、乐读书的真正的自然状态。

三、语文学习的常识性回归

在现在的语文教学中，语文教师和准教师们一直在不断学习和研究教学理论，语文教育专家们在不断挖掘和探索教育理论。但是似乎我们都忽略了一个最基本的问题：中小学语文科究竟要让学生学什么？在这个基本问题面前，许多的语文教师会脱口而出：语文课，就是为了提高学生的语文素养。“语文素养”是从新的语文课程标准中产生的一个概念。但是对于什么是语文素养大家的理解却各不相同。而程红兵老师始终保持着朴实的常识性思维，他理解语文素养的核心就是对语文、对祖国语言文字的由衷热爱，使我们的学生热爱语文，喜欢语文课，喜欢语文学习。

程红兵老师对于语文学习的常识性回归，主要从教师和学生两方面入手。

（一）教师方面

教师是以课堂为主要阵地。课堂的成功并不是简单地掌握了什么教学技术技巧的问题，而往往是教师整体素养的美好。因此可以说，只有提升教师素养，才能最终成就精彩课堂。程红兵老师指出教师的修养主要表现在三个方面：专门知识、特殊技能和职业情意。关于语文学习的常识性回归，着重注意的就是语文教师的专门知识。专门知识主要包括：背景性知识、本体性知识、条件性知识与实践性知识。从程红兵老师对教师素养的研究中语文教师可以得到很多启示：比如在语文课堂上的背景知识虽然是语文学科以外但必须和语文有着千丝万缕联系的知识；语文教师的本体性知识就是语文知识。语文教师或者准教师在教学实践或者理论学习中都必须加强自身的语文知识的学习，否则只会是照搬教学参考书的语文教师；在教学实践中还应该自觉运用教育学知识、心理学知识和学科教学知识解决教学过程中的问题；实践性知识的积累就是教学经验的累积，课堂教学千变万化有多种可能性，经验能够帮助教师处理一些突如其来的意外事故，能够让教师把课上好。

（二）学生方面

程红兵老师曾经对中学生语文学习兴趣和学习习惯的现状作过调查。通过对调查数据的分析，程红兵老师发现，我们的语文教学削弱了学生语文学习的兴趣，以及中学生语文学习习惯的现状不容乐观。程老师也对造成这种现状的原因做了初步分析，主要有：一是语文应试教育越来越严重；二是语文教学改革中的形式主义严重。

兴趣是最好的老师。学习过程中，学生的兴趣是关键，在新的语文教学环境下，通过语文教师的不断努力，学生应该提高对语文学习的兴趣，从厌倦语文学习到喜欢语文学习。另外促进学生的语文学习，提高教育质量，应当努力培养学生良好的语文学习习惯。根据程红兵老师的研究，语文学习习惯大致包括这样一些内容：读书集中注意力的习惯，书写工整的习惯，诵读记忆的习惯，使用工具书的习惯，勤于观察的习惯，广泛博览的习惯，勤于动笔的习惯，精心修改文章的习惯，以及思辨感悟的习惯、创新思维的习惯、质疑问难的习惯等。学生在语文学习中应该自觉培养这些语文习惯。这样才能达到语文学习的常识性回归。

语文的魅力在于语言的魅力、文字的魅力，语文教学就是让学生读出兴趣。语文教学的魅力在于语文教师，语文教师的教要让学生学出兴趣。通常一个语文教师的作为主要是阅读与写作，这是常识性作为。程红兵老师深厚的教学经验和理论研究为语文教学的常识性回归指明了方向。希望教师和学生在程老师的指导下共同建设出一个更加自然和有趣的语文世界。

（责任编辑 韦淑红）