高中地理“地球运动”模块教学实践

金颖莉

（贵州省六盘水市第一实验中学六盘水市553000）

《地球运动》是地理学习的基础，是高中地理入门的钥匙，而这一节知识点复杂繁多且抽象，空间概念强，是高中地理教学的难点，要学好这部分知识需要比较强的抽象理解能力，空间思维能力，而大多学生对于空间的概念与想像能力相对较为薄弱，找不到学习思路和入手点，因此教师在教学时必须研究教学方法，设计一些有效的、操作性强的、简便的，学生易理解教学形式，帮助学生学习这部分知识。下面笔者结合新课程下“7+2+3”课堂教学模式（该模式以学科课程标准为依据，以新课程理念为指导，在课堂教学中通过七个教学环节“导、疑、点、探、思、练、评”的有机整合，运用两种教学形式“师生互动，生生互动”，实现三个教学目的“自主学习，有效参与，达成目标”的一种教育教学模式）就《地球运动》一节有关重点，难点及突破的方法谈一下我在具体教学时的做法：

一、动手操作不可少

“7+2+3”课堂教学模式关注学生的体验式学习，也就是在活动中学习，通过学生自主动手，动脑，动口加深对知识和概念的理解。制作模型不可少。由于地球运动的知识比较抽象，学生需自制地球仪模型，帮助构建空间概念。其中学习地球运动最基本的模型是制作地球仪，所以笔者要求学生用乒乓球等工具制作地球仪，地球仪上要有地轴，并标出赤道、回归线、极圈、30°纬线以及经线，这样有利于学生对地球仪上经纬线分布及特点的理解，为进一步学习地球运动打下坚实基础。

二、媒体教学少不了

“7+2+3”课堂教学模式中“导”，为多媒体技术提供了平台，也为解决教学的重难点提供了条件。多媒体教学具有化静为动，化抽象为具体，化复杂为直观，可以有效突破教学难点。如演示太阳公转的flash动画，学生能直观地看到地球自转和公转是怎样同时运动的，黄赤交角是怎样引起太阳直射点南北回归运动的；flash动画形象直观，学生一目了然，记忆深刻，通过直观教学学生在头脑里能建立空间概念，进行空间想像与思维活动，达到培养学生空间思维能力的效果，教学难点得到突破，课堂教学效果得到提高，也创设了丰富多彩的教学情景，大大激发学生的学习激情和兴趣。

三、实践操作必须要

学生在实践操作中获得的是一种表现为过程、情感形式的动态表象，这不仅对于抽象概括概念、规律与方法极其有利，而且能使学生在“知其所以然”上获得深刻的理解与牢固的记忆。在地球运动模块，我们的教材设计了很多实践活动或室外实践活动，这些实践活动和室外活动应该加以充分利用。如教材中有动手演示昼夜更替的活动，还有到室外测量正午太阳高度角的活动，我将这些内容转化为研究性学习的素材，让学生在这些活动中提高学习的主动性和学习的兴趣。这也是“7+2+3”课堂教学模式理念倡导的“教有所得，学有所获，不同的人有不同的发展”。

四、合作探究要实行

“7+2+3”课堂教学模式要求均衡分组条件下的异质分组，也即“大同小异”，倡导小组间的生生互动。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。在整个地球运动模块教学，小组合作探究要运用到整个课堂教学中，特别是在正午太阳高度角分布及变化规律以及昼夜长短变化这部分教学，笔者通过对问题的细化，将难点问题分散，通过个人独立思考，小组交流讨论，教师适时点拨等环节来完成教学任务，收到了较好的效果。

五、情景设置要关注

通过“7+2+3”课堂教学模式的“导”，进行情景设置，使学生置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。实践证明，利用“生活情景导入”更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。在讲地球运动之前，笔者播放了很多的视频或展示很多有关宇宙空间精美的图片，如日食、月食、白夜等自然现象，通过这些奇妙的现象，引导学生去探究这些现象形成的原因——地球运动。加深了学生对内容的了解。

六、概念加强教学

概念理解是学习本模块的基础。本模块需要理解的概念有地方时、区时和时区、太阳高度角、正午太阳高度角和直射点等。特别是地方时、区时和时区定义的理解是学生学习本模块的基础。因此这一部分教学，主要采用“7+2+3”课堂教学模式的“点、思、练”即点拨、反思和练习法来完成。首先采取举例的方式让学生明确时间的早晚关系。

总之，对“地球运动”模块的教学，使我加深了对“7+2+3”课堂教学模式的理解。今后还要在教学中不断实践、完善。

[1]普通高中地理课程标准试验教科书地理Ⅰ（必修）.湖南教育出版社，2004-06