如何做到小学数学教学生活化

吴占红

（甘肃省西和县苏合乡老庄小学陇南市 742500）

数学来源于生活，同时又实践于生活。新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。教育家卢梭也认为：教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系的实例，获得直接经验。因此，在我们平时的数学教学活动中应当以生活实践为基础，从小培养孩子的数学应用意识和实践能力。尤其在小学数学教学中，更应当把生活实践放在首位，使学生从已有的经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，这就要让生活走进数学课堂，即数学教学生活化。那么，怎样才能做到数学教学的生活化呢？从我个人多年的数学教学经验，我认为应当做到以下几个方面：

一、做到教学内容生活化

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此，在小学数学教学中，我们应以生活经验和知识背景为前提，在不违背教学宗旨的基础上，尽量优化以“生活实例”为半径的教学内容，让学生从中感受到学习数学的乐趣和价值，使数学真正成为学生生活中的数学。这就要求我们教师做到善于观察和体验生活，挖掘生活资源，寻找数学实例，积累大量有用的数学素材，并且从中提取有用于数学教学的内容，将其带入我们的数学教学课堂。然后结合数学课程标准，通过严密的课堂组织进行数学教学活动。

二、做到教学过程生活化

小学数学教材的内容都与生活息息相关，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念，如果教师在教学中创造性的再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可以帮助学生学好数学。那么，教师通过什么样的逻辑步骤把教材内容还原于现实生活，这得一个过程。我们应从数学教学的需求出发，向学生提供充足的生活实例和交流机会，引导他们自己从生活经验、生活实际中去挖掘与之相关的数学知识，帮助他们在自主探索的过程中主动解决生活问题，体验解决问题的过程。这样，将数学教学过程和解决生活实际问题相结合，从而对相关的数学知识进行学习，既能正确理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时还能获得广泛的数学活动经验。从而使他们体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养了学生的数学应用能力。这不但提高了学生对数学的学习兴趣，而且还能培养学生的实践创新能力，使学生对数学的学习由被动而变为主动。正如原苏联心理学家提出的“活动内化”的理论和皮亚杰的“认知建构理论”都指出，让学生在基本生活经验的基础上、在主动的活动中建构自己的认知结构。

三、做到教学方法生活化

在数学教学中，教师如何把贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。这又是一个方法的问题。相信，一名优秀的教师在生活中一定也是生活的能手。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的综合能力，把一个枯燥无味的抽象问题，让学能生形象的去理解和接受，确实不是简单的事，教师如果没有高素质的课堂组织能力是不能胜任的。运用生活化语言进行教学，这也是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性心理倾向，对数学语言进行“加工、装饰”，有时还的使用准确恰当的地方语言对一个问题进行解释说明，使其通俗易懂，富有情趣。我们的课堂不一定局限于教室内，条件允许的话，可以在室外环境，只要有益于数学教学，有益于学生对知识的理解和掌握。例如，在教学解比例时，我们可以假设要去测算校园里一根电线杆的高度，怎么办呢？我们又不可能上电线杆去测量，这时我们可以组织学生动手用比例自己解决。只要是晴天，我们用一根小棒和一把米尺，就可以量出地上影子的长度后，用比例的方法计算出电杆的高度。这样，学生自己做了，他们自然对于比例的应用就理解了，相信他们在以后的生活中也会运用所学的知识。

总之，生活中处处有数学。数学教学的成功与否，在很大程度上表现在是否培养了学生用所学知识去解决实际生活问题的能力。而数学教学生活化正是培养这种能力的根本途径，也只有做到了这一点，我们的数学教学才是成功的。

[1]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学版），2013（Z1）.

[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.

[3]童立新.浅谈对小学数学生活化的几点思考[J].学周刊，2012（08）.