巧设情境 激活课堂

彭阿梅

（贵州省清镇市七砂中学清镇市551400

新课程标准提出“以人为本”的课程观，强调学生通过积极主动的学习和体验，构建自己的知识体系，发展自主学习的能力。那么，英语教学中如何充分发挥学生学习的主动性,在有限的时间里实现有效教学？课堂教学环境、教学情景的创设成为了提高教学效率的重要环节。

当代语言学家韩礼德的系统语言学提出:如果要掌握一门语言，必须系统地从各种场合学习，缺少某种场合的语言经验，你便不能在此种场合下准确地表达或描述。教师创设出引发学生学习兴趣的情境，能激发学生的求知欲，培养他们积极运用语言的能力。那么如何在英语教学中创设得体的情境呢？下面我就结合自己的教学实践谈谈。

一、Warming-up环节：灵活激趣，培养兴趣

良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”一堂使学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的开头Warming-up环节入手，Warming-up运用得当可以取得事半功倍的效果。如：我常在每节课开头的Warming-up中，给学生用英语说一个生动有趣的小故事，并有意识地在故事里用到该课涉及的语言结构，为学习新课、新知识打好伏笔。小故事会很快地吸引学生的注意，使他们迅速进入学习状态，了解该课的主题，并活跃课堂氛围。有时候这个热身我也轮流安排学生在课前准备好。活动的形式可多样化，例如Achain word puzzle、Daily talk、Short play、Aspellingmatch等形式。热身的开展使学生的思维活跃起来，培养了积极探索知识和运用语言的能力。故创设趣味性的教学情境对激发学生强烈的求知欲尤为重要。

二、Presenting环节：创设情景，贴近生活

生活是语言的唯一源泉。教师可利用身边的人和事、热门话题和新闻等激发学生的学习兴趣，创设情境并引导学生进行“模拟现场”的交际活动。如：在讲授高中英语必修2Unit2的一般将来时的被动语态时，首先我展示了女儿和我的一些生活照片，学生看见这些照片很兴奋，马上被我的话题所吸引，然后我以女儿今晚将要举办生日派对为线索，提出了一些将要被完成的计划，这样该课的新知识自然地呈现了出来，由于话题的不断深入调动起了学生的学习兴趣，学生在创设的情境中积极主动地获取了新知识并顺利完成了任务。

三、While-task阶段：融入情景，激发想象

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流。教师应充分利用教材创设情境，激发学生想象力，启发学生思维，从而发展其用英语进行交际的能力。如：高一英语必修一Unit1 Friendship的Using language中我设计了以下情境：If your friend Mike wanted you to help him cheat in the exam,what would you do?Writeto Dianaat New Magazine and ask for her advice.我把学生分成两组，一组写他们可能面对的烦恼，一组充当知心姐姐的角色，替他们排忧解难。学生们在真实的环境中交流，发挥了丰富的想象力，迅速掌握了所学，达到了学以致用的目的，又为本单元的写作部分做好了准备。

四、游戏运用，寓教于乐

在教学中创设游戏情境，寓教于乐，能把单调乏味的复习变得生动活泼，让学生在轻松的气氛中乐而好学。如：在复习八种时态时，我设计了小组合作完成连词成句的游戏，以发放毕业晚会邀请函为目的，开展游戏活动。我把一些彩色的卡片做成了精美的邀请函，上面写有打散的各种时态的句子，游戏开始时，一组同学抽取卡片，并在有限的时间内把它们连成一句话，获胜者将得到晚会的邀请函。学生们踊跃地参与了游戏，玩中学、学中玩，在欢乐的气氛中充分发挥了主观能动性与创造性，巩固了学到的语言知识。

教育心理学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”德国的教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”没有情境的英语教学，难以激励学生的学习兴趣，也不利于实现学生知识向能力的转化。教师应尽力创设好情境去激活学生思维，运用好课堂情境教学是一点有益的尝试。

[1]李君子。谈韩礼德的系统功能语言学[1].科教文汇，2008，（9）.

[2]中小学课堂教学模式选编[M].北京：新世纪出版社，2010（9）.

[3]英语新课程教学模式与教学策略[M].上海：上海教育出版社，2004（10）.