初中历史教学中师生交流模式的构建

余龙英

（福建省三明市建宁县第三中学三明市365000）

随着新课程改革的逐步推进，学生在课堂教学中的主体地位越来越突出，为教师进一步与学生交流提供了良好的平台，对学生学习方式、习惯以及兴趣爱好和心理特征等进行了解，教师在教学的过程中将知识框架和学生实际相结合，这样才能更好的提高课堂教学效果，由此看来，本文对初中实施教学中师生交流模式的构建进行探究显得尤为重要。

一、充分利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

随着我国社会经济的不断发展，科学技术水平不断提高，尤其是多媒体技术已经成为教师教学中不可缺少的一部分，若想更好的改变传统教学模式，就要充分利用多媒体教学，不断充实课堂教学内容，让学生体会到当今时代的气息。多媒体教学技术以幻灯片的形式展示信息、图片、视频等形式展现在课堂上，让学生的视觉受到“冲击”，同时能够把历史的大量文字转换成图片或视频，这样更加有利于学生的理解和牢记。例如，在学习人教版初中历史《灿烂的青铜文明》这节课时，为了让学生亲眼见识到青铜文明时代的灿烂景象，我在课前搜集关于青铜文明时代的铜器等各种东西，制作成幻灯片，在讲述的过程中，按照一定的顺序进行播放，让学生在文字了解的基础上，亲眼观看实物，这样学生不再局限于枯燥的文字介绍上，多媒体展示让学生对教学的内容更加感兴趣，从而积极参与到教学中来，那么教师充分利用学生参与教学的机会进行与学生沟通和交流，达到构建师生交流模式的教学目的。

由以上分析可以看出，教师与学生的交流要建立在学生参与教学的基础之上，所以说激发学生对课堂教学内容的兴趣是非常重要的，所谓“兴趣是最好的老师”，说的就是如此。

三、师生共同探究，构建和谐师生关系

课堂教学过程是由教师和学生共同完成的，在教学中遇到问题时，教师和学生要共同解决、共同探究，让学生感受到与教师是平等的，而不是在传统教学中教师高高在上的状态，在这样的教学模式下，长此以往，教师与学生的沟通与交流越来越多，那么学生就会把教师当做学习上的伙伴，生活中的朋友，教师对学生的了解就会更多，在沟通和交流的过程中，教师根据学生的心理特征和学习方式等进行指导。例如，在学习《洋务运动》这节课时，在课前我们可以准备几个具有探究性的问题，在讲解本节课的过程中，与学生进行讨论和探究，如：（1）洋务派是在怎样的背景下兴起的？（2）内忧外患指什么？（3）洋务派主要指哪些人？等等这些问题，与学生共同讨论这些问题，我们要充分发挥自身的主导作用，引导学生归纳总结，在这一过程中，教师和学生不断的沟通和交流，从而有利于构建师生交流模式，以便于达到预期的教学效果。

综上所述，随着我国教育制度的不断完善，历史教学已成为培养学生爱国精神与价值观的关键所在，师生交流模式的构建，在拉近师生关系的同时，还能激发学生学习的积极性。历史教学中师生交流模式的构建是一个长期的工作，需要教师在课前、教学过程中都要加以重视，采取科学有效的教学模式，为师生沟通和交流搭建平台，创造良好的沟通氛围，尤其是要充分；利用新进的科学技术手段，充实课堂教学内容，让学生在学习的过程中感受到社会的发展，时代在进步。总之构建师生交流模式的主要目的就是为了更好的了解学生，促进学生的学习，培养学生综合素质和能力，使学生将来更好的适应社会的发展和竞争，也为我国培养社会型人才打下良好的基础。

[1]周道贵；带着镣铐跳舞——从我市农村初中历史教学现状谈初中历史教学改革[J]；中学历史教学，2012（08）

[2]江苏东台市四灶镇中学苗效敏；“读、讲、议、练”在初中历史教学中的巧用[N]；学知报，2010

[3]河北保定高阳邢南中学杜翠格；关于对信息技术与初中历史教学的整合的思考[N]；学知报，2010

[4]常青；刘爱华；初中历史教学中的分层教学研究及实践——把分层施教、合作学习引进初中历史课堂教学[A]；高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2012年学术年会交流论文集[C]；2012