人体解剖学教学方法探索与实践

刘黎阳 唐聪

(河南省安阳市职业技术学院医药卫生学院 河南 安阳 455000)

引言

学好医学知识的关键就是要掌握好人体解剖学，其是学医的入门课程，是一门医学院校中最重要的基础学科。所以，解剖学不仅要把解剖学的知识传授给学生，还应该培养学生的能力。在人体解剖学的课程中大多数章节都是教学理论为指导，为了提升人体解剖学的教学水平，让学生掌握好实践技能和临床学习，本文主要从以下这几种教学方法进行了探讨［1］。

一、直观的教学方法

解剖学是一门具有特别强的实践性以及直观性的学科，与实践和直观的教学手段紧密相连。课堂教学效果的好坏与直观教学法息息相关。合理充分的运用教具可以加强理论课的直观力度，例如，可以运用投影、幻灯、电教录象、多媒体、挂图等教具，可以把人体器官或者结构与抽象知识结合在绘图上，使学生增加对器官的感性认识。要想使教学效果更好，还可以依据讲解内容配合板书图示。所以，人体解剖学的基本技能之一就是可以很好的在黑板上绘制出器官的平面图。除此之外，还可以进行活体演示，例如结合教师本身的器官、神经、骨性以及肌性标志等等。经过运用以上方法，可以使学生增加学习兴趣，并提高感性的认识，使其理解加深和记忆加强，在此基础上，不仅培养学生的逻辑思维能力，而且提高了学生遇到问题可以很好的分析问题，并解决问题的能力［2］。

二、举例的教学方法

通常学生不爱学习解剖学，因为解剖学需要学生记的东西比较多，学生会感到困难，产生厌学的心理。所以，作为解剖学的教师，应采取一定的措施使学生对解剖学产生兴趣，例如，在教学过程中可以举一些比较生动活泼的例子，这样不仅能够增加表达效果，还可以增加说服力，从而引起学生的兴趣;不仅如此，举例说明还可以使比较复杂的事情简化易懂，便于理解。教师在教学理论中，讲解的内容必须善于利用实例。在对大脑皮质的语言中枢进行讲解时，可以运用失语症或失读症这些实例，还能够把语言中枢和外语学习中的"四会"进行联系。

实践证明，运用临床实例可以很好的引发学生的兴趣，例如，在阑尾的根部体表投影点和阑尾炎的触诊之间的联系，其坠入异物由右主支气管的形态特点来决定［3］。

三、归纳的教学方法

人体解剖学需要掌握的概念内容非常多，信息量很大，其是医学的入门课。值得重视的是在有限的时间内，怎样才能使学生能够很好的处理记忆和信息量的关系。复杂的人体结构致使解剖学的专业名词非常多，在当今的医学中大约有1/3 以上的名词是来自于解剖学，这增加了初学者的学习难度，不过只要能够认真仔细的观察和分析，就可以归纳和总结出许多规律。在解剖学中教师应帮学生找到其不同，分析出知识理论的规律，应起指导作用。因此，应采取有效的措施使学生增强记忆力。第一，上课之前应在表格中填入有功能或位置管理的结构设计;第二，在讲课时应运用板书在黑板的得当位置设置功能和信息项目;第三，在讲课过程中应该一边讲一边写，在黑板上做出表格，利于学生记忆并做笔记。

四、复习巩固的教学方法

人是一个整体，但是解剖学是分系统讲解的，其各系统和各部分息息相关。在对某一器官进行讲解时，通常牵连相邻器官及这些血管神经的分布;在对血管神经进行讲解时，又会牵连到支配器官。为了知识的完整性，教师在讲解器官时应经常纵向或者横向联系相关器官。在人体解剖学理论教学中不可或缺的其中一个环节就是讲解相关系统，其还可以牢固学生对知识的掌握［4］。

五、总结的教学方法

要想使学生能够掌握知识的完整性，保持思路清晰，便于课后复习重点，应在每堂课结束时，老师花点时间总结课堂教学内容，将主顺关系理顺，说明重点和要点，让学生区分哪部分知识需要了解，哪部分知识需要熟悉，哪部分知识需要掌握。

六、注重预习和复习的教学方法

在教学中，学习的关键力量是学生本身的学习驱动力，而作为组织者的教师只能够促进学生学习的外部条件。第一，教师需要能够诱导，激发学生学会学习的方法，让学生在短时间内通过复习抓住教学重点，并总结，在有疑问的地方标上特殊符号，并查找相关的资料来解决疑问。第二，通过讲座，使学生整体把握和理解关键知识，将分散的知识系统化，清晰模糊知识。第三课后应要求学生把重点知识加深记忆并归纳总结。长期如此，可以提高学生的自学能力，为学生学习其他学科奠定坚实的基础［5］。

结束语

言而总之，由于科技的飞速发展，尤其是在大数据时代，万物都不断的更新，人体解剖学的教学方法也不例外，建立教学多元化有利于教师和学生学习。在理论上需要灵活的使用各种方法，有机链接，应把直观法作为主要的方法，辅助其他的教学方法，合理归纳，举例得当，联系恰到好处，总结条理清晰［6］。

［1］ 张波． 解剖教学方法改革的实践［J］． 四川解剖学杂志，2008，6(18)．

［2］ 易华庆，刘鑫． 解剖教学改革思路探索［J］． 时代教育:教育教学版，2009，17(2)．

［3］ 张敬爱． 病例教学法在医学临床课教学中的应用［J］． 卫生职业教育，2005，23(5):83．

［4］ 杨红宁，黄欣碧． 中职学生学习成绩评价方案初探［J］． 卫生职业教育，2009，23:33 -35．

［5］ 刘瑛明． 中等职业教育的困境与出路［J］． 中国职业技术教育，2003，6:14 -16．

［6］ 陈桃． 中等医学院校人体解剖学现状与对策［J］． 中国临床解剖学杂志，2013，31:84 -85．