论高职院校体育教学的科学化发展

江向中

江向中/桐城师范高等专科学校讲师，硕士(安徽桐城231404)。

作为高等教育中的一分子，高职院校相较于一般的高等院校而言，其更偏重于培养应用型、职业型、技术型专业人才。正因为高职院校的该种特点，导致其学生容易忽视除专业课程以外的学习，如体育。但是体育作为所有学校的必修课，其重要性是不容忽视的。要想让学生重视体育课程就应当对现有的体育进行改革，提高学生对体育课的认识，而体育课程教学科学化正是未来体育教学改革的方向之一。

一、体育教学方式的科学化

根据调查，目前我国各大高职院校体育室内理论教学在每学年中所占课时比不足10%，体育教学方法主要以教师示范、学生模仿为主。体育课只是简单地进行一定量的运动与锻炼，没有系统的科学的学习体育知识，也没有完备的体育仪器对学生的运动情况进行检测。这一切导致在大部分的高职院校学生眼中体育课是一门“玩”的课，是一门“休息”的课，是一门“没用”的课。要想改变这一切，就必须对体育教学模式进行改革，结合现代化设备，从思想上改变高职体育课现状。

(一)运用多媒体技术

多媒体技术为广大的教育工作者们提供了一种新的教学方式，它能通过计算机将文本、图像、数据、声音等多种信息进行综合处理，将之运用于教学中能给学生以更直观、生动的印象，能起到以往传统的板书口授教学形式所达不到的效果。但可惜的是虽然在其他教育教学过程中多媒体技术得到广泛运用，可是在高职院校的体育教学中却运用得少之又少。

高职体育教师可慢慢尝试将多媒体技术运用于平时的教学工作中去，如课前做一个PPT幻灯片将本堂课内容中复杂枯燥的理论知识通过少量的文字加大量的图片展示出来，运用每堂课前15至20分钟对学生进行讲解。与此同时，教师可把教学内容进行一定的展示，帮助学生进行记忆，再用剩余的课时带领学生们去户外进行实践。通过有计划、有内容、科学的教学方式从学生思想上改变对体育课程的看法，并将科学、正确的体育运动方法深刻烙印在学生脑海深处。

(二)运用科学设备仪器

根据《学生体质健康标准》要求，各个高职院校都配备了身高体重仪、肺活量仪、握力仪、台阶试验仪等体育器材，以便让学生了解自己的体质与健康状况。并通过一段时间的监测了解自己身体状况的变化情况，合理、科学、有选择、有针对性地进行体育锻炼。但部分高职院校对其并不重视，各种仪器一年之中的使用次数屈指可数，沦为摆设。

大部分高职院校体育教师甚少，一位教师通常需要带多个班级，导致体育教师身心疲惫，无力负责学生体质测量的常态化。高职院校领导应重视体育教学工作的展开，增加体育教师数量，将束之高阁的体育仪器拿出来常常使用，科学地规划体育教学内容。如将整个院校的学生根据体质健康检测结果进行归类，重新划分体育课班级，有针对性地给不同身体素质的学生上课，使学生得到科学、合理、有效的体育锻炼。并通过混合原来班级上课的模式还可扩大学生的交友圈，为毕业后的工作生活提供一定的帮助。

二、体育教学内容的科学化

目前我国体育创新技术虽然还不够完善，但还是有取得一定成果，如应用高科技手段促进短道速滑运动成绩提高、短跑“速度障碍”的产生与突破、间歇性低氧训练的运用等等。这些体育科技创新成果的诞生为我国体育事业的发展贡献了一份坚实的力量。这份力量需要广大体育教育工作者进行传播与发展，才能真正地推动我国体育事业的蓬勃发展。但根据调查，大部分的高职院校体育工作者们虽有耳闻各项体育创新成果的诞生，却只知其然不知其所以然，没有进行深入研究，更不要说将之运用于平常的教学中。体育教师作为每所高职院校的体育学专业人才，没有体育研究精神去进行体育创新，也没有对学生们进行宣讲，将体育创新精神和体育奉献精神发扬光大，将无法完成“匠人——匠师——大师”的进化之路。

高职院校体育教师们应逐步将最新的体育科技研究成果与平常教学相结合，以本校实际情况为依据，提高学生对体育技能的兴趣，引导学生正确、科学地进行体育锻炼，增强体育锻炼成效。比如间歇性低氧训练的运用，间歇性低氧训练是对传统高原训练的一种补充和创新，是指在平原借助低氧仪，使运动员间断性地吸人低于正常氧分压的气体，造成体内适度缺氧，导致一系列抗缺氧生理、生化适应，以达到提高有氧代谢力为目的的训练方法。现在我国正在加大青藏高原的开发，部分高职院校有定向向其输送专业人才的计划，这些院校可相应开展间歇性低氧训练，提高学生对高原环境的适应力，若实在适应不了也可早做准备，以免后期投身工作时发生意外。

除了将体育科技研究成果与体育教学相结合之外，还可根据学生专业情况对其进行体育锻炼、训练。如建筑专业、地质专业等需要经常在外活动，教师可根据学校实际情况开设长跑、攀岩、野外训练等课程;如会计、计算机等经常坐着、运动量少的专业，教师可开展羽毛球、乒乓球、篮球等课程;对文秘专业、管理专业等可开展游泳、高尔夫球等对未来工作可能会有帮助的课程。通过提供不同的体育项目促进学生自学的热情，为今后的工作奠定基础。

三、体育教师职业技能的科学化

体育课程教育方式与教学内容的科学化的前提条件是体育教师职业技能的科学化发展。体育教师职业技能的基础是对其专业知识的了解，不仅是对以前学生时期所学知识的充分掌握与了解，还包括对最新科技创新研究成果的了解。时代在进步，我们不能退步。

首先，学校应给与鼓励支持，制定相应的、合理的评级系统，鼓励体育教师的再深造，提高体育教师在学校的地位，促使体育工作人员全身心地投入体育教学之中。

其次，教师应加强学习，跟上时代的脚步，推陈出新，不断提高自己的专业素养并应用于平常的教育工作之中，传授给学生最新、最好的知识。

再次，教师应全方位提升自己，通过对其他科目的学习以更好地组织课堂教学，提高教学效果，保障教学安全，为高职院校的体育教学做出新贡献。

最后，体育教学工作者之间应加强工作交流。正所谓“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。通过与同业者之间的交流学习，能认识到自己的不足之处，并加以改正，也可学习他人的高明之处，提高教师自身专业素养。

综上所述，高职体育教学的科学化发展离不开改革。改革现有的教学方式，运用科学技术开展新型教学方式;改革传统的教学内容，结合最新体育科技研究成果与高职院校专业实际情况开展新的教学内容;改革现行工作环境与制度，通过“学校——自身——同业人员”三方面的改变，提高高职院校体育教师的职业技能，促进其教学能力的科学发展。

体育运动是一门不分年龄、不分种族、不分男女、不分老少都应该进行的活动，它既能强身健体，也能为国争光。高职体育工作者们作为学生们由学校跨入社会的引导着，作为可能是学生人生中最后一名体育老师，有责任与义务传授学生们以正确的体育价值观、科学的体育训练方法、实际有用的体育运动技能，为国家未来的支柱培养健康的体魄。

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