浅谈高中数学教学中生成性课堂构建途径

韦明钊

（广西壮族自治区都安县都安高中）

浅谈高中数学教学中生成性课堂构建途径

韦明钊

（广西壮族自治区都安县都安高中）

新课改要以打造高效学习课堂为目标，在吸收优秀传统教学方式的基础上，借鉴国际上优秀的教学方法，重新建立新型的教育模式。而生成性课堂的目标就是通过关注学生的各种具体实际情况，科学地制订教学方案，灵活地处理课堂中的各种复杂问题，从而达到高效教学的效果。生成性课堂教学作为一种更为人性化、科学化的教学方式，更能符合当代教育培养人才的需要，吸引了社会大众的关注，自然而然它的存在和发展具有时代性和紧迫性。

一、高中数学生成性课堂构建是时代发展的要求

新课改后，越来越强调学生和老师的互动性，强调学生在课堂上多提问、勤于思考，教师要耐心解答，学生要耐心分析，教学过程不能仅仅由老师唱主角戏，而应该是一种互动的过程，在互动中撞出思维的火花。

同时，高中数学要求学生具有较强的逻辑思维能力，但是，学生在学习中总会不可避免地遇到这样或者那样的问题，而这些问题如果得不到及时的解决，就可能导致学生基础不牢，成为日后学生学习的障碍。因此，妥善处理这些问题就成了教师不可推卸的责任。只有这样，教学水平才会不断提高。

在教学过程中生成性课堂能够产生积极的效应。生成性教学在课堂上能够有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，拓宽学生的知识层面，产生良好的教学效果。所以，生成性课堂是提高教学质量的有效途径，构建生成性教学课堂，有助于教育业的长足发展。

二、高中数学生成性课堂构建的途径

1.改变单一教学，加强师生互动

在教师唱“主角戏”的传统教学模式中，教师单方面地传授知识，学生被动地接受知识，导致课堂气氛不佳，学生学习效率低下。而在生成性教学过程中，教师要转变唱“独角戏”的角色，为学生搭建表现的舞台，积极引导学生参与到教学过程中去，解放学生的思想，让学生敢于展现自己的才能和不足，而教师只要在适当的时候给予帮助，如此师生互动，既能够加深学生对知识点的理解，又能锻炼学生的思维能力。

例如，给学生布置一道由多种方法证明线线平行的几何证明题，要求学生用多种方法去证明，而后让学生一边解答，一边总结自己证明的线线平行的方法。在解答过程中，学生体验到逻辑分析能力和发散能力以及解答问题的乐趣，都争先恐后地提出自己的看法。在学生发言的过程中，教师要灵活地掌握学生的思考方法，并且加以指导，同时鼓励学生独立思考，通过激励机制，促进学生快速融入学习氛围中，从而获得良好的教学效果。

2.因势利导，由浅及深

在生成性教学中要打破传统教学观念，不必生硬地依照教案教学，进行课堂设计的时候，理应结合学生的理解能力制订合适高效的教学方案，教学过程理应是一种由浅及深的过程，在设计过程中，不妨为学生搭建一个交流的舞台，让学生思考得更多，想得更为全面。自然而然，基础就更扎实。

比如，在教学“双曲线方程”这一内容时，在定义了双曲线的概念后，教师就可以把双曲线的几何图形展现给学生，然后，提示学生可以参考求椭圆的方法来求双曲线的方程，学生就可以联系到以前学习到的知识，启发思维，通过自身的方法去探求结果，最后教师对学生的方法进行评析，这样的教学就能达到事半功倍的效果。这样的教学既可以把握教学的内容，又可以启发学生的智慧，真正符合了新课改的要求。

3.循循善诱，答疑解难

实际上，在教学过程中教师不应该单一地向学生教授知识，而应该善于发现学生的学习问题。学生的学习能力和知识水平大不相同，因而不可避免地有不同层次的问题，或简单或复杂，这就要求教师善于指导学生去自主解决这些问题，也就是我们经常谈到的探究学习。学生提出质疑，实际已经开始自主思考问题，已经认识到自己知识上的漏洞，再加上教师的引导，这样学生将会获得更多的知识，延伸了课堂的教学内容。这就启示教师应该鼓励学生，一旦在学习存在问题就要大胆地提出质疑，教师再答疑解难，从而解决学生在学习过程中的知识盲点，激发学生的求知欲。

比如，在研究“圆与圆的位置关系”时，在教学中我们知道，当两圆相交时我们会发现两圆相交于两点，而此刻提出这样的问题：过这两点的直线我们是否可以求出来呢？并提示，学生可以通过大胆观察进行假设。此刻学生就会积极开动大脑思考，善于思考的学生可能会提出这样的问题，直线方程是一次方程，而圆的方程是二次方程，因而可能要用消元法？那如何消元呢？如此一来，学生即使最后没有得出准确的答案，但却思考了很多问题，锻炼了自己的思维能力和探究能力。

4.找出问题，对症下药

学生在日积月累的学习中，逐渐形成了自己的知识网络，但实际上这个知识网编织得并不是那么的扎实，总会存在一些大大小小的漏洞，这就要求教师在生成性课堂中加以修补。在生成性课堂教学过程中，学生提出的问题是自由、开放的。每当学生暴露出错误时，教师就应该重视起来，从中提炼出普遍具有指导意义的错误，把其作为生成性课堂教学的重要资源，在课堂上加以改正，使学生的印象更为深刻，提高课堂教学效率。

简而言之，高中数学生成性课堂教学要突出教学的特点，拓宽学生的知识层面，培养学生思维能力，使其成为一种真正生动、灵活、高效的课堂教学模式。

刘术青，田炳娟.浅谈课改下高中数学课的教学策略［J］.成才之路，2010（33）.

·编辑 王团兰