对英语写作课的一点思考

王红艳

（甘肃华亭职教中心）

英语写作能力是《普通高中英语课程标准》对中学生英语学习的基本要求，也是语言学习者必须掌握的语言基本技能之一。教师正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习习惯有着举足轻重的作用。然而，我们更应该关注目前这种现状：高中生大多对英语写作缺乏兴趣，有的甚至产生写作焦虑，以致书面表达错误百出，思路不清，不知所云，通过卷面还发现更有甚者无奈之下抄袭阅读理解或短文改错，要改变这种现状，提高写作教学的有效性是关键。

我认为，写作教学活动要扎实落实以下几点。

一、写前指导

教师要指导学生对题目所提供的信息认真分析整理，使之更加条理化，为开始动笔做好前期准备，还要让学生搞清楚所提供的题目要求写何种文体，在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的差错和出现的问题，尽量将其消灭在萌芽状态。

二、提纲促成

教师引导学生就作文题目进行快速联想，集体讨论可能会用到的单词、短语及句型，然后让学生记录讨论的结果，形成口头或书面的提纲，在初级阶段最好要求学生写书面提纲，这样可以有效防止一些错误。在这一活动中，教师既是组织者也是帮助者，学生之间互为启迪者和信息提供者。

三、动笔写作

通过讨论确定好写作提纲后，学生开始动手写作。这一阶段是学生独立作业阶段，教师只是在学生遇到困难时给予个别指点。这一阶段学生容易犯的错误有两个：（1）逐词逐句汉译英；（2）受汉语思维的干扰，写出汉语式的英语句子。教师在走动的过程中应指导学生避免这两个错误。为了适应考试，教师还应给学生在时间上做要求和限制。

四、信息反馈

将评价信息反馈给作者进行修改，修改后的作文交给教师做最后评价。合作批改作文给我的体会是，学生之间的互相批改可以把教师从一般性的错误修改当中解脱出来，对学生来说，在练习作文的同时也训练了短文改错，可谓两全其美的事。教师要分析掌握学生不能修改的共性错误和有代表性的问题，然后提出他们各自的特点、易犯的错误以及应注意的问题。

五、模板引导

平时给学生提供不同文体的模板，降低难度，等待学生有所提高后形成自己的风格。

六、熟知标准

人手一份高考英语作文评分标准，并熟记在脑，评分时以此为鉴。

七、规范书写

为了达到书写规范，方便传阅的目的，可设计活页作文模板一份。

注：1.体裁——明确写作方向

2.题材要求——挖掘题干要点

3.评价——以激励为主同时指出问题

4.得分——参照高考评分标准

以上是个人在教学工作中总结出的一些不成熟的想法，有待于进一步探讨。