多媒体技术背景下的高中书法教学

王玮强

（浙江省台州中学）

多媒体技术背景下的高中书法教学

王玮强

（浙江省台州中学）

一、多媒体技术与高中书法教育现状

因为书法不是高考的必考科目，因此，书法被挤到“边缘地带”。大部分省市的学科目录中，书法仍然未能获得足够的地位。尽管2011年8月,国家教育部颁发了教基二【2011】4号文件：《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，对中小学的书法教育在政策上加大了重视程度，但书法仍然只是美术学一级学科下属的二级学科，未能与美术学、音乐学等艺术门类“并驾齐驱”，这成为书法教育的桎梏。长期以来，各级教育部门对高中书法的漠不关心，理论研究的长期“缺席”，没有专业的师资和专门的教材，许多书法教育界的有识之士看到多媒体技术随着科技的不断发展而功能更加强大，他们积极尝试应用多媒体技术辅助教学，取得了较好的效果。

二、运用多媒体技术，优化高中书法课堂教学

1.运用多媒体技术，设置情境，激发学生学习书法的兴趣

在多媒体技术的支持下，教师用言语引导学生展开想象，以书法书为本，引导学生想象出与此相关的音乐美、画面美、意境美……最后必将滋生出美的情感。

比如，在欣赏颜真卿的《祭侄文稿》时，可以插播多媒体图片，可以播放古曲《十面埋伏》，可以变幻出符合意境的动画意境。这样的课堂厚重大气，效果是多层次的、立体的，也是以往传统教学方式所不能企及的。

2.运用多媒体视频技术，发挥可视效果，优化书法教学

（1）因为对比，临摹更加逼真

对于一些相近的字，通过两张幻灯片的反复切换，让学生观察、比较、反思两个字中有什么区别，如此，学生在临摹时更有把握，更加细致，更加逼真。比如“大”和“丈”、“往”和“住”、“办”和“为”等。这样的对比快捷有效，这样的对比清晰逼真，这样的对比容易激活记忆、经验和兴趣。

（2）因为变化，影响更加深刻

通过多媒体制作一些动画方案，变化字体、颜色、结构，可以让学生长久地“滞留”在兴奋点上或兴奋地带，创设一个开阔眼界、开阔心胸、活泼有趣的演练场。说到底，学生在字体的变化中体会到了力量感和立体感，学生学得轻松自然，学得兴致盎然，学得扎实有效。

（3）因为动态，要点的掌握更加快速

学生在学习“及”字时，撇和捺的起始位置，不是偏长，就是偏短，怎么办？教学时，利用绘图工具，利用上下左右的竖虚线，表明这个字的高度和宽带，即可解决这个问题。还如，毛笔字线条的粗细、方圆、向背、润燥等变化，也可以一一还原到运笔时的每一个细节。书写姿势的要领只要借助计算机视频技术里的慢镜头再加特写就“一目了然”了，因而更能给学生以深刻持久的印象，当然，也会自然而然地影响到他以后的临摹和创作。

利用计算机多媒体技术，可以实现慢放、暂停、缩小、多次播放、事先录制等多种功能，就能极大地方便教师的讲解，促进学生的理解。

3.利用多媒体技术，可更方便地控制教学节奏，提高教学效率

（1）把握知识容量，合理控制时间

教师在备课时，要对每一个知识点在网上多搜索一些相关资料，在教学时估计时间有多余时，就选择适当的时候，在电脑中调出这些材料，为学生“补充营养”。

比如，在《砚边漫步》的教学时，关于“金文”这一知识点，我在网络上搜索、准备了丰富的资料，储存在电脑中。学生对哪一件青铜器有兴趣，我就马上把这件青铜器的资料调出来，其中既有文字介绍，又有配套的图片说明，还有相关的传奇故事。这样，就能一下子把学生的知识横向拓展，丰富了学生的知识容量。

而在某一个知识点花费了超出预设的时间时，在下一个知识点的讲解时，就可以适当提高浏览速度或只讲要点、只列提纲；也可以把相关资料发送到学生的QQ群中进行共享学习。

（2）多媒体技术能突破课型限制，丰富教学手段

高中书法教材中，前面几课主要是知识介绍，以教师的讲解为主。后面几课为实践课，以学生的技能训练为主。这么鲜明的课型极易导致教法的单一、教学节奏的平缓，学生注意力不能持久。

比如，在《平凡者的创造*隶书》第三课时的教学中，由于前面已练习了一节课，很多学生在没有深刻理解隶书特征的情况下，不可避免地出现审美疲劳，认为隶书就是“蚕头雁尾”这么回事。这时我播放一些当代书法家变体隶书创作时的录像，引起学生的好奇心，再追溯到帛书、汉简。在《高山流水》的乐曲中，寻找隶书演变的历史痕迹。然后让学生练习，体会隶书的变化多端之美。理解“隶变”是古今文字分水岭这个重要知识点。

三、创设多媒体书法课堂，促进学生多媒体技术与相关学科知识的提高

当我们在整合多媒体技术与书法教学达到一定程度时，我们就可以提出一个全新的概念——多媒体书法课堂。比如，让学生应用抠图软件，把颜体与柳体相同的字抠出来，放在一起，比较“颜筋柳骨”的风采，体会不同的运笔方法。这样的课堂教学，学生不仅多媒体技术得到锻炼，书法水平得到提升，更能培养他们寻找问题、解决问题的研究性学习能力。

我们甚至可以想象，当触屏技术或红外投影技术再发展，使毛笔蘸清水就能在类似iPad的屏上使用，并能体现出宣纸的效果、笔锋运动的轨迹。那时，描红、临摹等对比练习将是多么的方便和高效啊。

教师要与时俱进，善于适时运用多媒体技术，促使书法课“有声有色”高效率。随着数字化大容量存储技术的推广应用，交互技术的进一步智能化，这些高新科技将为书法课堂教学提供更强大的平台。探索多媒体技术与高中书法融合的研究方兴未艾，更深层次的探究还在等待着我们去实践。

戴永芳.浅谈多媒体网络技术在书法教学中的运用［J］.昌吉学院学报，2009.

·编辑 马燕萍