信息技术课程教学中的交互问题

张永芳李 锐

（1.陕西延安大学 2.陕西延安市教育信息网络中心）

信息技术课程教学中的交互问题

张永芳1李 锐2

（1.陕西延安大学 2.陕西延安市教育信息网络中心）

信息技术课程教学活动是提高中小学生信息素养的关键。探析了信息技术教学过程中交互的类型，并且对提高其效果提出了方法和途径。

信息技术课程；教学；交互

信息技术课程作为中小学的基础课程，其教学活动是提高学生信息素养的关键。在信息技术课程教学过程中，存在着各种类型的教学交互。

一、信息技术教学的交互类型

信息技术教学中的交互不只是简单的师生交互，还应该包括教师与资源、学生与资源以及教师与教师、学生与学生的交互。

1.教师与资源的交互

教学资源具有多样性、平等性的特点，教师与资源之间的交互关系并不是单向的，其表现在：教师可以从资源中获取新知识，更新自己的教育观念，探求新的教学方法；教师可以利用丰富的资源学习信息技术，加强自己对计算机的驾驭能力，提高自身信息文化素养，而不是“为技术而技术”；教师可以利用资源进行精心的教学设计，既要利用一些通用的教学软件，又要结合自己的教学实践，设计、开发适合自己教学的软件，对资源进行必要的改变或补充，使之更适合自己的实际教学。

这也可以理解为教师自我升华的一种方式，在给学生教授知识的同时，也在进行自我学习，掌握最新的知识技能，为教育的改革与创新作出贡献。

2.学生与资源的交互

学生与资源的交互是指学习者使用各种工具和软件进行学习、存取学习材料等。这种交互一方面，资源是学生获取知识和培养创新思维能力的丰厚土壤，学习者不断地从教育信息载体感知、获取信息，形成自己的解码，对知识进行重构和改造，不断建构对世界的理解。学生利用资源，既可以进行自主学习，培养自我发现、探索学习、信息加工的能力，为终身学习创造条件，又可进行小组协商活动，培养合作学习的能力，为团队合作精神的培养打基础。另一方面，学生也可以作为资源建设者，动手生成一些优秀作品，丰富教学资源库。

信息技术教学的课堂上，时刻存在着这样的交互，只是没有被广大的教育工作者所看重。譬如，学生与课本、学生与课件、学生与计算机之间的交互等等。似乎这些交互表现得太普通，教育者往往忽略了它们的价值。在计算机课堂上，教师可以让学生自主寻找资源或创造资源，也可以让学生以自己的理解来制作相应的教学课件（前提是学生会制作或处于正在学习课件制作的阶段）。

3.人际交互

在教学中，人际交互始终是扮演着很重要的角色，计算机的使用使得交互更加方便、更加多样化，其包括教师与教师、教师与学生、教师与学生交互三个方面。

教师与教师进行交互，能够促进教学工作的完善和提高；教师与学生之间的交互以及学生与学生之间的交互，可以帮助学校形成良好的氛围，有利于学生健全人格的发展。学生进行自我交互，有助于他们在自省的基础上学习新知识，教师进行的自我交互，有助于教师的成长。

二、计算机教学中交互质量提高的方法

1.提高教师与资源的交互

教师与资源的交互更多地体现在课堂以外，但不是说课堂上就没有或者不必要，相反，在信息技术课堂教学中，教师更应该有这种意识，因为在课堂上有不可预见的因素，恰恰这样更能体现出教师的临场应变能力以及处理问题的能力，也能表现出教师对课堂的控制以及营造课堂气氛的能力。为此，教师应加强自身利用网络等课外资料的搜集整理能力，加强在课堂上对资源的利用能力，比如，对教学课件的使用方法、使用时间和使用技巧，善于把其他资源转变为教学资源。

2.具体交互模式应根据不同教学问题制作相应方案

比如，组织学生单人研究某一问题、组织讨论某个话题、小组制作等。信息技术教学可以考虑教学与生活的结合，教师可以组织学生进行借助计算机对某种动物生活习性的研究（让学生自己收集资料，然后借助计算机进行资料的整理分析，最后制作出电子文档予以保留，既可以作为学生自己的学习成果，也可以作为以后教学的参考资料）。

3.增强学生与学习资源的交互

学生与学习资源的交互在教学过程中起着关键的作用，由于学生人手一台计算机，作为学习活动的直接参与者，学生应当积极配合教师的互动活动，在课堂中遇到问题要积极主动地寻求教师和同学的帮助，遵循上课秩序，具备一定的信息伦理道德，不破坏计算机、私自聊天、打游戏。

4.增强师生间的人际交互

人际交互是现在信息技术课堂上最缺乏的交互，也是比较难处理好的交互，或者说是很难控制的交互。在教学过程中，教师应运用传统和新技术手段，加强与学生的交互，同时，鼓励学生利用各种可能的方式进行交互，并对交互过程进行监控调节。

教师要营造和谐愉快的课堂气氛，信息技术课堂不能成为简单的计算机技能训练室，而是教师应当针对各个年龄层次的学生，营造相对轻松的课堂气氛，使学生从机械的步骤学习中解脱出来，培养学生的信息意识等信息素养。

在没有互联网接入的情况下，教师可以组建小型局域网，或者利用机房控制软件，与学生在课堂上进行交流，实时发现学生在课堂上的情感心理变化。多对多的群体交互更多地体现在了课堂上的小组学习或群体讨论中，这种交互的模式可以随着学校的硬件情况来选择适宜的教学方法。

信息技术教学中的交互不只局限于以上所列的几种类型，教师也应该根据实际，运用自己独特的教学方式创新教学，在实际教学中，积极创造条件促进师生的交互、教师与资源、学生与资源以及教师与教师、学生与学生的自我交互的顺利进行，以促进中小学信息技术教育的健康发展。

［1］李艺.信息技术课程与教学［M］.高等教育出版社，2005.

［2］汪靠斌.正确认识教育技术在教学中的应用［J］.电化教育研究，2003（6）.

［3］陈丽.术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析［J］.中国远程教育，2004（3）.

注：本文系延安市社科联2014年度规划项目《延安市基础教育信息化应用与融合水平提升研究》阶段性研究成果，项目编号：14JY39Z。

·编辑 郑 淼