小学英语如何设置趣味课堂

蒋丽文

（甘肃省天祝县石门镇马营坡小学）

小学是系统地学习英语的起始阶段，由于缺乏必要的英语环境，我们多是让学生通过死记硬背来掌握字词，培养语感。但是在教学过程中，我们发现这样的教学方式并不高效，通过探索研究发现，我们只有结合小学形象认知为主的认知规律设置灵动、活泼的英语课堂，才能吸引学生积极参与到英语互动学习中来。由此，笔者结合一线教学实践对怎样设置小学英语趣味课堂进行如下分析。

一、跟读模仿

模仿是学习的初级阶段，因为缺乏英语环境，为了让小学生能读准语音，我们可以通过录音进行阅读慢放，让学生跟着亦步亦趋模仿，久而久之，就能使自己的发音越来越准。为了充分利用小学生的好胜心，我们可以在跟读之后设置模仿阅读小竞赛，看哪个学生把握得准确。比赛开始，我们可以用多媒体播放一段情境英语口语交流，然后让学生展示自己的模仿发音技巧。这样的教学方式参与性比较强，学生在跟读模仿中，逐渐矫正不正确的读音。

二、体态语言

手势和眼神都属于体态语，小学生有一定的领悟能力，英语互动交流中引进体态语言，有助于强化学生印象，活跃课堂氛围。比如，教师读eye指眼，读head摸头，教师比一个大圈和小圈学生就写出big和small。如此在多边互动中通过肢体语言来辅助记忆，便于产生语感和肢体的条件反射，以多感官刺激强化记忆。

三、情境表演

语言运用要有恰当的情境，否则就不能生成对应的语感。所以小学英语教学时，我们可以根据学习需求设定对应的情境，吸引学生在表演中完成英语交流和互动，实现知识到能力的迁移。

如，可以让大家上台表演初次见面的情景：—Hi，Jim.Hello，Mike，Nice to meet you！Nice to meet you，too.—What’s your name？ My name is Jim.How are you？Fine，thank you.And you？I am fine，too通过表演，让学生体验到语言交流和实际情境的微妙关系，掌握对应的表达技巧。

总之，英语学习要走出死记硬背的“本本教育”，要能把学生放到鲜活的情景中去互动和交流，只有这样才能真正完善知识到能力的迁移，达到教学目的。

郭学芳.如何打造趣味性的小学英语课堂［J］.教师教育研究，2013（04）.