浅谈如何激活语文课堂氛围

郭化茹

（吉林省扶余市三井子镇第二中心小学）

语文学习几乎从出生开始，本应是学生最熟悉、最喜欢的一门课程，然而，事实恰恰相反，很多学生都缺乏学习热情。究其原因，与单一、枯燥的课堂氛围不无关系，一些教师片面追求成绩，导致课堂呆板沉寂，了无生趣。因此，优化语文教学，还需从激活课堂氛围做起，给学生以兴趣，还课堂以生机。

一、以微笑点染课堂，打造愉悦的互动空间

良好的师生关系是构建融洽课堂的前提。只有师生关系融洽了，彼此才能做到心理相容，“教”的一方会激情满怀，将课堂打扮得精彩纷呈；“学”的一方会全力以赴，把学习当作最亲近的伙伴。因此，激活小学语文课堂，教师必须放下架子，以亲切的眼神、和蔼的笑容和激励的话语对待学生，以真心呼唤真情，以尊重赢得信赖，以呵护铸就成长，让学生感受到来自教师的关怀、鼓励和指导，进而在课堂上自主学习，自由表达，畅享课堂学习的愉悦和语文世界的乐趣。如，在教学《卖火柴的小女孩》时，为了让学生充分感受主人公命运的悲惨，教师开展自主交流讨论活动，其中一个学生认为“小女孩其实很幸福”。对于这与文本主题相悖的理论，教师很震惊，但没有否定，更没有斥责，而是微笑着将“难题”转抛给了更多学生，进一步设计话题：“小女孩真的幸福吗？”学生透过微笑看到教师的鼓励，参与热情更加高涨，生生互动，唇枪舌剑间将语文课堂推向了又一个高潮。

二、以活动激活课堂，营造活跃的课堂氛围

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的指尖上。”然而，审视传统语文课堂，学生动手参与的活动少之又少，缺乏身心体验，学习兴趣自然提不起来，在很大程度上抑制了课堂的活跃性。因此，要想激活语文课堂，活动设计不可少。教师可以根据教材，结合儿童的年龄特点，创设课堂活动，让学生在实践中感悟，在操作中体验，在活跃的课堂氛围中提高。如，以“慧眼看世界”为主题开展剪报活动，让学生将报纸、杂志上收集到的语文知识、优美语句等剪下来，制作成剪报在班级里展示；再如，在学习相关篇目之后，可以组织学生开展“演讲比赛”“小小辩论赛”等活动，学生由读到讲，由听到说，可以有效地实现知识由课内向课外的延伸和拓展。小学生天性好玩，任何事情都想亲手试一试，这样巧设课堂活动，能真正地唤醒学生的自主意识，让课堂从沉寂走向活跃，从荒芜走向生机。

三、以智慧调控课堂，构建灵性的教学环境

长期以来，受应试教育的影响，语文课堂中教师墨守成规，学生按部就班，毫无悬念地传递让语文课堂犹如一潭死水，压抑的氛围让人窒息。表面上教师完成了教学任务，学生学完了应学知识，而实际上“教”与“学”已经被割裂开来，学习效果不言而喻，课堂也因此失去了生命的气息，褪去了灵性的光泽。所以，激活课堂氛围，必须先激起学生的探索欲望，教师可以设置一些具有悬念的情境，吸引学生的注意力，让学生自主沉入课堂，在认知矛盾和自主探究中走出心灵的枷锁，擦出思维的火花。如，在《将相和》的教学中，教师紧紧抓住蔺相如和秦王之间一次次紧张的斗争创设悬念，在不断的质疑和释疑中，有的学生为蔺相如身处险境而捏把汗，也有的学生为蔺相如的睿智拍手叫绝……整堂课学生情绪高涨，在思维的碰撞和心灵的交流中加深了对人物的理解。

总之，营造良好的课堂氛围需要教师心动加行动，倾听学生内心的声音，从课堂环境、组织形式和教学内容上不断修复和调整，打破消极沉闷的局面，复苏心灵，让学生以喜悦的情绪亲近语文，以昂扬的兴致参与课堂，以茁壮的姿势努力成长。