浅谈小学数学课堂教学中学生创新意识的培养

周人书

（重庆市綦江区安稳小学）

一、小学数学课堂教学中学生创新意识培养的重要性

《义务教育数学课程标准》明确指出，课堂教育教学要着重培养小学生的创新意识和创造能力。首先，创新意识是学生在学习过程中积极主动发现学习中存在的问题，并且积极寻求、解决已出现问题的途径与方法，进而最大限度地激发自己的各方面的潜能的心理活动。其次，教师需要充分开发学生的创造力，培养新生代创新能力、创新意识，这是当代社会对教师提出的新的要求，同时也是小学数学教学的主旨。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”由此可以看出，创新，对于教育教学的改革，对于民族的强盛、国家的发展，具有重要的意义，而创新意识的培养，更是要从小抓起，从小学开始抓起。

二、培养学生创新意识的举措

1.激发学习兴趣，诱发创造动机

教师要从言语上直接鼓励与推崇，表情上肯定，让学生进行创造活动，这就是最原始的创造动力。教师要善于制造创造动机，并启迪小学生的创造精神。小学生正处于对于任何事物都富有好奇心的年纪，来自外在的创造动力可以激发小学生来自内在的创造动力，从而实现外在与内在的相结合，并互相转化，这样将会产生更大的激励作用。

2.积极引导学生进行自主探索，树立创新意识

创造意识是一种总想运用不同的思路、不同的方法去解决同一个问题的观念和态度。创造意识强烈的学生，总能从别人发现不了的角度来思考问题，进而产生出强烈的动手实践欲望和动手创造信心。对于某一事物的质疑，是创造意识的来源，只有积极并擅长于发现问题并且提出问题的人，才能激发他内心中存在的创造欲望。有名人波利亚曾经说过：“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。”所以，在教育教学的过程中，教师要多多加以引导，让学生自己在学习中发现问题，然后找寻解决问题的方法，这样，学生才能在此过程中体会到不一样的成就感。

3.探索数学教学中的规律性，培养学生的创新意识

万事皆有规律，规律，都是人们在社会生活实践中发现问题，并解决问题后，通过科学实验，检验其正确性后而确定下来的。如果小学生能在学习过程中，发现问题，经历反复而同样的实践活动，就可能发现规律，并对此规律提出大胆猜测和假设，教师则需要在此基础上，充分引导学生进行辩证实验，来验证“规律”的正确性。在这样的一个过程中，学生的创新意识既得到了教师的充分鼓励与肯定，创新意识的萌芽生长得更快，动手实践能力也将得到大幅度的提升。

例如，学生在学习正方体与长方体的知识后，可以让学生在课堂上做实验，可让学生就地取材，使用学具橡皮泥进行动手制作，此时，教师可以提出以下问题：“如果将长方体或者正方体切去一角，那么，此长方体或者正方体还剩下几个角呢？”然后，将此悬念留给学生，让学生在动手实践中去寻找答案，最后学生得出的答案是不一致的，这是为什么呢？此时，教师需要鼓励学生进行思考，经过教师的引导，以及学生的思考与讨论以后，得出：原因是学生切法各有千秋，那么得出的结果自然就不一样啦。教师应当帮助与引导学生得出不同的切法、得到不同的结果的规律：第一，切面未过顶点的，则会剩下十个角；切面若经过一个顶点，则会剩下九个角，切面若经过两个顶点，则会剩下八个角，切面若经过三个顶点，则会剩下七个角，以此类推。通过这一实例，教师可以得出，经常性且具有针对性地对学生进行一些动手能力的训练，能增强学生手脑的协调性，迸发出别有魅力的创造火花。

总之，在当代的小学数学课堂中，教师要积极保护并刺激学生的好奇心，并将好奇心引导到学习上，要知道如何捕获学生创新的灵感，这些灵感如同一个个种子，需要教师去浇水、施肥，让创新的种子萌芽，茁壮成长，这样，学生才能挺起自信的腰杆，积极主动地去发现问题，找到解决问题的途径，让学生从数学课堂和实践生活中都能得到创新带来的愉悦感与成就感，师生就都能获得最大的快乐，这不也是每个教育工作者追求的最高境界吗？“创造是人类所具有的本能。”这个本能督促着我们对传统教育手段进行改革，特别要注重培养学生的创新意识，拓展学生的创造性思维，培养学生具有创造本能性的个性，这是每个数学教师的当务之急。