关于基础教育新课程理念下小学班主任工作的探究

蒋淑玲

（吉林省桦甸市北台子中心校）

随着我国社会经济的不断发展，我国对于教育也提出了更高的要求，其中新课改就是一种全新的近年来被推崇的教育模式。新课程的理念是将很多现代的教育理论进行整合并使其付诸实践的一个教育过程。在新课程理念下，小学班主任的工作有了全新的机遇和挑战，这就要求班主任积极更新自己的教育观念，调整自己的管理方式，全面整合教育资源，以适应新形势的发展。

一、小学班主任工作中存在的主要问题

1.部分小学班主任未能将新课程理念有效地运用到教学中

目前，一些小学班主任，特别是年龄较大的教师，其对于新课程理念的理解不够透彻，有的甚至对新课程的一些理念持抵制态度。他们认为，新课程的一些理念与实际教学相脱节，对新课程理念的实施缺乏信心。很多班主任仅仅是通过简单的培训就认为已经理解新课程的精髓了，这个显然是不合情理的。因此，这种理解程度上的欠缺势必会严重影响教师在实践工作中的效果，同时未能将新课程理念真正运用到教学中去。

2.部分小学班主任对于人才的理解存在着一定的偏差

受到我国长年应试教育的影响，部分小学班主任对于人才的理解存在着很大的偏差。其片面地认为，只要成绩好就算是人才，而成绩差则“一文不值”。这部分班主任对待学生的态度好坏完全是依据学生的学习成绩，这些都严重挫伤了学生学习的积极性。此外，还有一些班主任持有错误的发展观，只重视应试科目的学习，随意占用一些其所谓的“副科”，阻碍学生的全面发展。新时期的学生应该是德、智、体、美、劳全面的发展，一味地重视所谓的“主科”，而忽视“副科”的观点将严重影响学生的全面成长。

3.部分小学班主任的班级管理方式陈旧、落后

小学班主任在班级管理中承担着巨大的责任，其应该始终明确自己的定位。但是部分班主任认为自己在班上的地位为“一家之主”，学生未能感受到民主与和谐，很显然，这些管理方式都是落后于时代发展的。同时，很多班主任对于学生的信任程度不够，对于一些班级事务插手过多，这样势必让学生养成缩手缩脚的心理，做事不能完全放开手脚。此外，还有部分班主任将班级管理仅仅局限于校园内，管理缺少生活化和社会化，这些都不利于学生的健康成长发展。

二、新课程理念下小学班主任的主要工作策略

1.小学班主任必须尊重学生的人格和发展趋势

与传统的教学理念不同，新课程理念更加注重学生的主观体验与感受。在这个理念的指导下，学生具有独立人格的个体，班主任必须给予学生平等的尊重。除此之外，班主任还必须对学生的个体差异和个人特点给予充分的尊重。过去按照成绩高低将学生划分成“三六九等”的观点应该被完全摒弃。同时，小学班主任还应该以全新的教育理念作为指导，注重每个学生的发展，并与每个学生建立起和谐的师生关系，班主任的身份应该不仅是教师，而应该是学生的良师益友，学生未来生活的领路人。

2.小学班主任必须将自己的角色进行重新定位

在新课程理念下，小学班主任应该对自己的角色进行重新定位。在新课程理念下，班主任不再是主宰整个班级事务的“法官”，其也不再是班级的中心所在。在全新定位下，小学班主任应该成为班级活动的辅助者，帮助学生完成相应的班级事务，并与学生建立合作关系，而非高高在上的权威。在教学过程中，教师与学生是一种平等的关系，其双方可以经常互动，互相促进，并达到共同成长。

3.小学班主任的班级管理方式必须具有可操作性、可延伸性

新课程理念下，小学班主任的工作面临着全新的机遇和挑战，这就要求班主任的班级管理观念具有可操作性和可延伸性。教育的宗旨就是为了充分调动学生的主观能动性，让学生在没有教师的帮助下，也同样能够完成相应的学习内容。这些习惯和能力的养成都和小学班主任教师的教育方法息息相关。在班级管理中，班主任要学会“放手”，不用事事都亲自参与、亲自指导，对于管理，定好一个基调即可。学生在这种理念下反而能够感受到教师的信任和重视。同时，通过长时间的“放手”锻炼，学生的学习能力、自我管理能力也势必会得到大幅度的提升。此外，班主任教师充满智慧的管理模式的应用也会使班级氛围充满生长气息，有利于学生的健康成长。

总之，新课程理念下，小学班主任的工作必须紧跟时代的步伐进行调整。小学班主任在日常的工作中必须摒弃传统的不合时宜的教育观念，用新知识、新力量武装自己的头脑。让学生在和谐、友爱的氛围中健康发展，茁壮成长。

［1］莫锦芳.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究［J］.生活教育，2014（06）.

［2］李仲莹.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究［J］.科技信息，2007（06）.

［3］吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究［D］.南京师范大学，2004.