幼儿园区域活动的适宜性创设与教师的指导

孙燕梅

（甘肃兰州西固区幼儿园）

幼儿园区域活动是幼儿以快乐为主、自主探索的个性发展活动。幼儿园的区域活动能够促进幼儿良好个性发展和教师有效指导。我们知道游戏是幼儿开展活动的基础，创设适宜的游戏活动环境是顺利开展区域游戏活动的保障，教师在游戏活动中的指导也非常重要，那么如何在幼儿园进行区域活动的适宜性创设及教师的指导呢？

一、创设适宜的区域

《幼儿园教育指导纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”想要创设一个适宜的区域活动环境，首先是要创设一个在物质上能够吸引幼儿、在活动中能够引导幼儿、在能力发展上能够支持幼儿活动的区域环境。而教师所做的就是要使这个活动环境丰富、有序、开放、富有变化。让创设的区域活动环境在空间、材料、布置上都有其特定的教育意义和作用。

在大班区域环境的创设中具体设置了以下区域：模拟生活区，这一活动区的创设主要是锻炼幼儿生活自理能力，如整理衣物、洗手帕；学会照顾周围环境；口语发展区，情境表演、自编故事等；科学探索区，如放大镜、斜坡实验等；创意美工区，包括绘画、废旧物品制作等；运动器械区，包括踩高跷、平衡、地板运动、同伴自组游戏等。不同区域环境的创设开辟了不同内容的活动生成，而每个内容又各具不同的教育意义。在以班为单位的大环境中，我们充分利用活动室的各个空间，让幼儿共同参与创设，从材料的选择到如何使用，以及前后期规则的制定，与同伴教师的参与合作，从始至终教师的不断引领，指导使大班的区域环境创设在空间利用上更为紧凑，活动过程更为丰富、教师指导更为灵活。

二、区域的创设与主题目标、内容相结合

幼儿园开展区域活动不是盲目性的，是与学期主题目标与教学内容紧密结合的。区域活动目标的生成与制定要围绕《幼儿园教育指导纲要》、凸显周目标和班级特色，班级区域活动的开展、设置与幼儿园的主题教学有机结合，根据每周开展的不同教育主题活动安排相应的活动区域。例如六月的主题教育“再见，幼儿园”活动中，相应的在区域活动中开设了口语发展区：说说幼儿园里的趣事；创意美工区：为幼儿园做礼物等与主题活动相关的区域活动。通过与主题相关的区域活动的开展，促进了学前教育的最优化，而区域活动的随机性特征，使活动区域的安排并非一成不变，展现了区域的灵活与多变。

三、教师如何进行区域活动的指导

教师是活动的支持者、引导者、参与者、构建者。《幼儿园教育指导纲要》中坚持“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”。所以，在区域活动中教师的指导策略尤为重要。

1.观察

区域活动的指导首先是观察。教师凭借观察来把握幼儿活动的进程和发展水平，在细心观察的基础上有目的、灵活地投放或更换活动区材料，并提供适时、适当的指导，提高区域活动的水平。

在观察活动中我认为应该做到以下两点：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否充足并能适宜不同发展水平的幼儿。二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣是哪些，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等。

2.教师的介入与指导

区域活动是幼儿自主性游戏活动，在活动开展的初始阶段，不需要教师的介入。要想有效地在活动中对幼儿进行介入指导，教师必须了解幼儿在活动过程中的学习特点、个体发展规律。例如，当幼儿在活动中遇到困难，而困难又影响到游戏的顺利进行时，教师可以按照幼儿的需要介入区域活动中进行指导。教师的介入活动以间接指导为主，这个过程中教师扮演的角色是一名引导者、支持者，也是幼儿的玩伴，教师与幼儿一起融入区域游戏活动，让幼儿在没有任何压力的情形中受到指导、得到帮助、获得满足，进而推动区域游戏活动的顺利发展。

3.结合园本凸显本班特色

在区域环境的创设中，每个园所、每个班级都凸显其风貌特色。时尚的装饰很容易限制我们在区域环境中创设的思维，为了打破这一思维定式，在我园“变废为宝做环境”的大环境的主题背景之下，各班级收集采用不同种类的废旧材料创设了别具特色的活动区域。我们结合主题课程内容，选用丰富多彩的废旧物品、形态各异的造型创意，让大家齐参与、人人有想法、班班有特色。如，泡沫城堡、手提袋绳结、饮料瓶种植角等。其中我们还以幼儿的现实生活为依据，尽力为幼儿提供发展的机会和条件，如考虑到大班幼儿即将升入小学学习生活，我们在班级中设置了“模拟生活区”，如生活自理能力、照顾环境能力等。这一极富有特色的“模拟生活区”不仅满足了幼儿的需要，而且得到了家长的好评，家园合作也在幼儿自理能力提高的基础上得以深入。

4.注重规则意识的培养

俗话说：“没有规矩不成方圆。”幼儿在进行区域活动过程中，建立、遵守规范的活动规则是必要的。究竟需要孩子们遵守哪些方面的规则呢？比如，活动区域的使用；活动材料的整理；如何更好地主动参与区域活动等，都可以视为区域活动的规则。在区域活动中有两种规则可以借鉴：（1）一般性活动规则，比如能自选区域活动，积极愉快活动；（2）各区角的活动规则，比如阅读区，要求阅读时有良好的阅读习惯等。所有规则的建立与达成教师都可以与幼儿一起讨论制订，并且让孩子了解为什么要这样做，以增强幼儿的自主性、秩序感和规则意识。

幼儿园区域活动的适宜性创设与教师的有效指导，能够促进幼儿在活动中自主探究学习，教师的引导和支持作用得以发挥，利用区域环境及教师的指导是幼儿主动获取知识的过程体验，使每一位幼儿都能得到全面而富有个性的发展。