应用翻转课堂，促进小学英语教学成效

张 艳

（重庆市云阳县立新小学）

小学英语是学生学习的初级阶段，对学生以后的学习有着基础性作用，这一阶段的英语教学要能培养学生对英语学习的兴趣，通过新的教学方式来激发学生的英语学习积极性。在新课程标准的实施下要能充分重视学生的个性发展，并采取与之相适应的教学方法加以应用，这样才能充分调动学生的积极主动性，而将翻转课堂这一教学模式进行应用就有着积极的教学作用。

一、小学英语教学中翻转课堂的特征及应用的可行性分析

1.小学英语教学中翻转课堂的特征分析

翻转课堂主要是在信息化环境当中，老师对网络平台的应用提供的教学学习视频，让学生在课前观看，并通过师生的交流互动来完成课堂学习，其作为新型的教学模式在当前的教学中已经有了广泛应用。宏观层面而言，翻转课堂对传统课堂的课上教授和课下作业的模式进行了翻转，将教学活动中的教学环境以及参与者和流程等实施了优化改革。在翻转课堂的作用下教师的角色发生了改变，成了教学的组织者以及参与者和促进者，而在学生层面是学习中的主动探究者，在教学的环境层面多了多媒体以及网络平台，这些方面的优化对小学英语教学的效率就得到了有效提升。

2.小学英语教学中翻转课堂应用的可行性分析

将翻转课堂在小学英语教学中加以应用有着其可行性，翻转课堂对以往英语教学中的词汇知识以及语法知识的讲解过分重视的情况得到了积极改善，并强调了课程从学生的学习兴趣以及生活经验等关键点出发，让学生在对英语语言的学习过程中使其情感得以形成，将学生的文化意识提升作为重要教学目标。翻转课堂在小学英语教学中的应用和小学生的个性发展是相契合的。由于小学生的年龄比较小，个性比较活泼好动，并在上课的注意力保持上不是很长久，而通过课前的微视频观看，能够让学生通过动态的画面作用激发学生对英语的学习兴趣。

另外，翻转课堂在小学英语教学中的应用也比较符合小学生的认知规律，可通过游戏化的教学设计，让学生积极参与到教学中，让学生能够具有积极的学习态度，从而使其语言的应用能力得以加强。这一方式就和学生的心理认知有着契合，能积极提升小学生英语学习的能力。同时，翻转课堂也和当前素质教育的要求相符合，老师可结合学生个人表现以及小组合作的效果对学生进行多层面评价，对学生的创造性思维以及自主探究能力等得以有效重视，让学生能在英语学习过程中产生成就感。

二、小学英语教学中翻转课堂应用的作用及策略探究

1.小学英语教学中翻转课堂应用的作用分析

小学英语教学中对翻转课堂的应用在作用的呈现上也比较显著，通过对翻转课堂的策略实施能够将英语教学课堂的师生互动得以有效促进，从而将课堂的活跃氛围有效营造，这样也能将师生间的关系紧密联系。在翻转课堂的实施下，教师在这一环节就成了学习的引导者，而学生则成为主动学习的探究者，任课老师的讲课时间有了减少，组织学生的时间得到了增加，更多是学生自己进行探究学习，真正做到了将课堂交给学生的目的。翻转课堂应用下老师对学生的活动加以观察，从而掌握学生的学习动态，这样也有利于学生能够针对性地采取措施使学生的学习效率得以有效提升。

另外，翻转课堂的应用下有利于学生英语学习能力的提升，针对不同的学生都能够得到兴趣上的激发，采用不同的教学方法实现因材施教，结合学生自身的学习特征来安排学习的任务。对于基础性不是太好的学生就采用一些比较简单化的任务，而成绩相对较好的就安排复杂化的学习任务，在老师的指导下高效地完成教学任务，这对学生自主学习能力的培养也有着积极的作用，能让学生对学习问题深入探究。

2.小学英语教学中翻转课堂应用的策略探究

第一，对小学英语教学中翻转课堂的应用要能从多方面进行分析探究，小学英语教学中教师对完整意义的语篇对学生的兴趣培养和语言应用等比较重视。通过故事性的翻转课堂就能有效将学生的学习兴趣有效激发，让学生融入教学中。首先在课前活动当中要能够游戏化学习，翻转课堂采用先学后教这一教学新范式，在微视频的提供下实现传统教学的知识传递。教师通过制作十分钟左右的微视频，结合学生的个性特征，通过闯关的形式来吸引学生的注意力，将学生的学习兴趣有效激发。通过故事相关的内容作为起点，并和学生的个人经历相结合，使得学生能形成通过英语来表达和做事的良好习惯。

例如，在“有趣的字母”当中讲述一只贪吃的鸵鸟吃各种食物的故事，老师就能够用食物作为切入点，进而来设计游戏视频，在第一关上就设置问题：What’s your favorite food？Can you name three kinds of food？在这一关老师可给出答案让学生顺利过关，然后让学生结合相应句型进行操练。而在第二关的时候就可设置比较有趣的故事，教师要鼓励学生跟着微视频的故事进行模仿英语语句，要能有感情地进行阅读，主要是锻炼学生地英语语音的发音准确性。通过这样的方式就能有效吸引学生的注意力，使其能够主动参与到英语教学中。

第二，翻转课堂的活动实施过程中，师生之间的交流互动要能得到有效加强，将英语知识进行内化吸收并搭建新的知识支架。翻转课堂应用最大的作用就是对学生已知的知识图式得到了激发，并形成了新的知识架构，在对其应用过程中就要能够先对教学的问题加以确定，然后进行分组，英语课堂中让每组的学生在小组当中课前预习，每个小组要对收获加以展示，对需要交流的问题确定。然后就是合作学习以及共同进行对问题加以探究，在小组合作下学生都能有发言的机会，为学生的语言学习和交际策略创造了良好条件。

第三，教学中对任务的汇报和完善层面要能采用对话练习形式以及视频等形式对学习的成果进行汇报。对于在汇报中的一些不足之处就要能够积极完善，对新的问题加以探讨交流，最后就是进行评价，这是在翻转课堂应用中不可或缺的一个环节，通过对学生的评价就能让学生对探究问题中的不足之处进行改善。评价过程中要能够注意将评价的内容得以准确把握，并要能够将评价的目的有效明确，同时要能对教学模式的创新以及改进完善等得以充分强调，只有这样才能将翻转课堂得以完善体现。

总而言之，小学英语教学中的翻转课堂应用要能结合学生的学习特征以及教学任务实施，其作为新的教学模式，对学生主体有了强调。教师在实际教学中一定要能够认识到学生的主体地位，教师要能将主导作用在教学中充分发挥。在兴趣培养的基础上让学生能够积极投入到教学中，促进学生积极主动地学习，从而达到高效学习的目标。

张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2013（04）.