英语学习，兼“听”则明——论初中英语听力教学方法

郭文娜

（甘肃省平凉市泾川县高平中学）

所有语言学习的最终目的是能够与人交流，而交流的前提是能够听懂。然而传统英语教学中，侧重点过多放在阅读和写作上，而对英语听力的关注度较少，导致一大批“聋子英语”的出现。以至于学生在走进大学校园以后，为四六级考试中的英语听力环节而头疼不已。为了避免英语教育与高等教育以及社会需求脱节，在初中阶段帮助学生打下良好的英语听力基础，是英语教师应尽的职责。关于如何有效实施听力教学，根据多年的教学经验，我有一些心得与广大英语教学工作者一同分享。

一、精选听力内容，增强听力兴趣

在教学中，听力内容不应该仅仅局限于课本上的听力训练。为了降低学生对听力训练的抵触心理，增强他们的兴趣，我会精选一些有趣的内容来做学生的听力训练，其中时事新闻是一个不错的选择。

二、培养学生把听力作为一种习惯

听力能力的养成不应该仅仅依靠课上短暂的听力训练，更应该将其内化为学生的自觉行动，让学生在课余时间也养成良好的听力习惯。我通过微信建立了一个专门的英语听力群，不定期向学生推荐一些优质的纪录片或者TED演讲，让学生在具体情境中练习听力，比单纯的听力录音有效很多，也更能提起学生的兴趣。

三、听说不分家，在交流中锻炼听力

听力不仅要听录音、演讲等的标准发音，也应该让学生在互相交流中练习听力。良好的语言情景是学习语言的捷径。在课堂中，我会给学生一定的交流时间，让他们在具体的语言情景中互相激发，更加熟练地运用英语互相倾听，同时培养他们表达观点的能力。

英语作为世界上使用最广泛的语言，已经成为国际通用语。并且随着国际化、全球化的不断深入，能听会说英语，不仅是完成自己学业梦想的需要，更是学生走入社会以后必须具备的一项技能。运用良好的教学方法，在初中阶段提高学生的听力水平，培养他们的听力习惯，需要我们英语教学工作者在教学实践中不断探索。

刘秀莲．试论情景教学法在商务英语课堂上的应用［J］．教育与职业，2007（30）.