聋校开展生命教育的实践与尝试

● 单多英

生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动［1］。我校自2011学年始，尝试开展了生命教育，现谈谈具体的做法,以期抛砖引玉。

一、措施与策略

（一）加强队伍建设，实施全员化的生命教育工作格局

学校建立了以校长为组长的生命教育工作领导小组，政教处为职能处室，班主任和思想品德、卫生常识、自然常识、社会常识、体育保健学科教师是生命教育的主干队伍。团总支、少先队大队部协助做好生命教育宣传工作，创设载体开展各类生命教育宣传活动，保证生命教育工作及各项活动的开展。各学科任课教师都是学校生命教育工作的分支力量，要求生命教育渗透在各学科教学中，构成全员化的生命教育工作格局。

（二）加强课程建设，构建全面化的生命教育课程体系

我们根据学生实际，开设了认识生命、健康生活、安全生活、生命价值等校本课程体系，分年级段在体育与保健、卫生常识、自然常识、思想品德、社会常识等学科中渗透实施这些课程。低年级段（1—3年级）在卫生保健及生活常识课中渗透健康生活、安全生活知识；中年级段（4—6年级）在体育保健及卫生常识课中渗透认识生命、珍爱生命教育；初中段（7—9年级）在思想品德及社会常识中开展尊重生命、爱护生命教育；职业高中阶段在思想品德、职业指导课中开展敬畏生命、创造生命价值教育。

（三）加强环境建设，营造全方位的生命教育育人氛围

文化的核心是价值，文化的本质是人的文化，是生命的教化。打造校园环境文化，就是营造良好的育人环境。一种热爱生命、尊重生命、激发生命潜能的文化氛围，能潜移默化地使学生得到积极、健康、高尚的熏陶，形成良好的生命体验和积极的人生态度[2]。聋学生视觉补偿功能较好，生命教育更应该在良好的校园环境引导上做足分量，我们将生命教育渗透到校园文化的每一个细节中，教室、寝室、文化长廊等处分别开设生命教育宣传栏目，让学生在春风化雨中，学会尊重生命、理解生命、丰富生命和完善生命。

（四）创设活动载体，在活动中体验和感悟生命真谛

生命教育的有效落实不在于知识的传授，而在于感悟与体验[3]，因此我们非常重视活动载体的创设，让学生在活动的参与中感受生命的珍贵，认识生命的价值。“生命之光”校园情景剧展演、“关爱生命，远离毒品”禁毒手抄小报展评、“关爱生命，远离危险”防溺水宣誓签名活动、“我爱妈妈”感恩卡制作评比活动等，每个活动都点化和润泽着生命，显示着生命的珍贵与伟大。学生们通过系列活动，深刻地感悟和体验到生命的珍贵，增强了热爱生命的意识和能力。

二、途径与方法

（一）在学科教学中渗透生命教育

生命教育是关于生命的教育，是对人这一复杂个体的认识，教育内容涉及学校各个学科领域，自然常识、社会常识、卫生常识、思想品德、体育保健等学科是生命教育的显性课程。我们在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐性的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。语文、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程。如《一片叶子落下来》《钢铁是怎样炼成的》《生命的意义》等课文都是很好的生命教育文章，教师结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命教育，提高学生的生存技能和生命质量。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。

（二）开展生命教育系列专题讲座

为了有针对性地开展生命教育，我们利用校会、团会、队会、班会等各类集中教育活动时间举行生命教育的专题讲座，主要有：（1）卫生知识讲座，如“生命的诞生”“疾病的预防”“养成良好的生活习惯”等，通过讲座，使学生了解到自己是怎样从细胞渐渐演变成人，母亲又是怎样艰辛地生育、抚育自己成人，使大家深刻地体会到生命来之不易，一定要珍惜自己的生命。（2）青春期讲座，如“我是男生”“我是女生”“青春期卫生”“早恋的危害”等，通过这些讲座，使学生正确认识了自己及异性，学会与异性正确交往的策略。（3）安全教育讲座，涉及交通安全、居家安全、外出安全、交往安全、饮食安全、财物安全、人身安全等方面的知识，通过系列讲座使学生深刻领会到安全的重要、生命的宝贵。（4）法制讲座，以“以案说法”的形式给学生讲述一个个罪恶的故事，有吸毒成瘾、飞车抢夺、团伙盗窃等鲜活的案例，学生从中受到了深刻的教育，纷纷表示不能以身试法，要珍惜生命，要凭借自己的双手去创造财富，实现自己的人生价值。

（三）开展生命教育综合实践活动

综合实践活动课程是实施生命教育的阵地。我们围绕学生的身边问题，让学生通过行动研究来解决，提高学生综合分析和解决问题的能力。我们充分利用青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。如到动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；通过对与人生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人；通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。我们长期开展生命教育宣传活动，把禁毒教育的图片张贴在社区街道，我们进敬老院开展献爱心活动，让学生了解到这些孤寡老人的晚年生活，进培智学校开展以残助残活动，感受比自己更不幸的人的生活，教育学生珍惜自己、尊重别人、敬畏生命。

（四）结合日常管理开展生命教育

学校建立了一套行之有效的规章制度和评价机制，鼓励全校师生员工参与生命教育，通过发动和组织师生参与集体行动，确定需求，动员各种资源，争取外力协助，有计划、有步骤地组织实施关于生命主题的活动。我们通过各类外力资源的联系，带学生去法院、看守所、戒毒所、敬老院、殡仪馆等地方参观，请工作人员为我们讲解，使学生加深印象，进一步引发对生命的珍惜和敬畏。我们还长期组织师生开展各种应急演练，有消防逃生演练、地震逃生演练，在课间、上课、晚自修、就寝等各时段进行应急演练，极大提高了学生的逃生技能和应变能力。

（五）结合心理疏导开展生命教育

学校开设心理健康教育课程，专门设有心理辅导室和心理咨询师，定期不定期开放心理咨询室。针对个别有心理问题的学生，我们往往结合心理疏导的形式开展生命教育。有一个学生因怀疑父母亲只爱弟弟不爱自己，常常独自哭泣，有一次竟用头撞墙，希望通过自虐引起父母的关注。针对这一情况，老师采取了耐心细致的心理辅导，教育她要爱惜自己、珍惜生命，更要体谅父母，感恩父母。同时还教育该学生要学会尊重、学会宽容，生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升，教育该学生只要你爱父母、爱弟弟，他们一定也会爱你的。渐渐地，学生的心结打开了。

三、成果与成效

（一）学生热爱生命，懂得珍惜生命、尊重生命

通过系列生命教育，学生更加懂得生命的珍贵，更加热爱自己及他人的生命。有病及时医治，养成良好的饮食卫生习惯，注意各类安全事故的发生等等。同学之间友好相处，男女同学适当保持距离，有心理问题及时找老师解决。总之，热爱生命、尊重生命已成了学生的共识。

（二）学生心智健全，对学校生活充满了热情

在开展生命教育的同时，我们还教育学生要学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会共同生活。同学之间要团结友爱，自己的生命价值只有在爱他人中才能获得真正的提升。因此学生心智健全，对学校生活充满憧憬，他们热爱学校，热爱师长，热爱身边的每一个人。

（三）学生积极向上，对未来充满了美好憧憬

我们在开展生命教育同时还对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。创设一定的逆境，磨炼学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命，珍惜生命，提升生命的意义和质量。在接受逆境教育后，学生对未来的困苦不再惧怕。特别是职高学生，纷纷认同“风雨之后才能见彩虹”的道理。

（四）毕业生社会适应良好，能自食其力、回报社会

众所周知，特殊教育的落脚点在学生立足社会、自食其力。目前我校毕业的学生就业形势喜人，社会适应良好，大部分学生都有一份稳定的工作和收入。个别优秀学生还进了管理岗位、技术岗位工作。更可喜的是毕业生中没有发生危害社会和家庭的情况，他们家庭和睦、事业有成，也懂得感恩社会和学校，经常来校看望母校的老师们。

四、思考与体会

（一）形成家庭、社会的生命教育合力

聋生的家长往往把学校当作孩子的安身之地，孩子一旦进了学校，家长似乎不再有教育的责任，加之这些家长大多来自农村，缺少文化知识和修养，家庭教育中缺失生命教育在所难免。其实，生命教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会的密切配合、共同参与。生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助学生从小开始认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命［4］。因此，学校要积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。我们要充分发挥社会、家庭的力量，形成教育合力，共同推动生命教育的发展。

（二）强化教师自身的生命意识

教师对生命的态度，直接影响着对学生的生命教育效果，所以，生命教育首先要强化教师的生命意识。教师对自己生命的价值与意义的了解和尊重是开展生命教育的重要一环，一个自己都无法体会生命价值与意义的教师不可能教出热爱生命的学生。因此，教师只有自己对生命尊重与珍惜，才能感动学生的心灵，使学生也懂得珍惜生命、热爱生命。在实施生命教育过程中，学校需要对相关学科的教师进行有针对性的培训，使教师更好地适应生命教育的目标和要求。

（三）在开展生命教育的同时关注生命化教育

生命教育和生命化教育有联系也有区别，前者是狭义的生命教育，后者是广义的生命教育。一般而言，我们谈的都是狭义的生命教育，但其实我们也应该重视生命化教育。生命化教育，即把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。生命化教育即人本化教育。只有真正实施了生命化教育，生命教育才能真正立足。

任何教育改革都是为了促进学生更好地成长、更快地发展，生命教育也是如此。让我们把学校营建成学生生命的乐园，让教育点化和润泽聋孩子的生命，让孩子们绽放绚烂的生命之花吧！

［1］肖敬.浅谈生命教育读本［M］.江苏：江苏科学技术出版社，2007.

［2］王文科.生命教育概论［M］.广州：广东高等教育出版社，2008.

［3］冯建军，等.生命化教育［M］.北京：教育科学出版社，2007.

［4］杨先洪.让青春的生命充满成功的喜悦［J］.教育教学论坛，2011，（6）．