新中国成立以来中学语文教科书中的内蒙古题材课文＊

赵新华

（新疆师范大学 文学院，乌鲁木齐830054）

语文教科书可能是一个人一生中所接触的最重要的读物，它的力量能够影响受教育者一生的思想和行动。从1950年《草原上的新主人》，到新世纪《托起草原》，内蒙古题材课文一直在中学语文教科书中占有一席之地，这些课文既有蒙古族作家创作的反映本民族生产、生活的作品，也有内地作家创作的描写内蒙古地域风情的作品，成为青少年学生了解内蒙古的重要媒介。

一、新中国成立初期：除旧布新，翻身把歌唱

1.新中国成立初期中学语文教科书中的内蒙古题材课文概况

解放前，我国中小学语文学科的名字分别为“国文”、“国语”，新中国成立后才定名为“语文”。1950年6月，中央人民政府出版总署编审局，在“临时课本”的基础上，改编出版了全国统一的《初中语文》和《高中语文》课本。《草原上的新主人》被选入了《初中语文》（第二册24课）。1950年12月，中央人民政府组建了从事基础教育教材编写出版的专业机构——人民教育出版社（以下简称人教社），在随后的几十年里，人教版《语文》教科书作为统编教材全国通用，影响巨大。《满眼春色的草原》被选入了1959年版《高中语文》（第二册11课）。《草原上的新主人》描写了呼伦贝尔草原上的牧民解放后的愉快生活，“吉尔格拉带着感激的神情说：‘从前要是给牧主放一千只羊，一年只挣十只资畜，现在一个月就能挣六只了。从前我啥也没有，现在有了两匹马，二十六头牛，三十多只羊。吃穿都不用愁了。’”《满眼春色的草原》是著名的蒙古族作家玛拉沁夫创作的短篇小说，描写了牧民拉卜丹成长为一个坚强革命战士的经历，拉卜丹“那几句汉话，比任何奖章、证据都更能具体、生动的说明他过去光荣的经历：与八路军、汉族人民，为保卫草原，并肩作战过，流过血！”

2.《草原上的新主人》、《满眼春色的草原》入选教科书的价值

国家不仅对现存各种学科知识进行价值选择，将符合其价值取向的学科知识纳入学校课程体系，从而确定各种教学科目及其具体内容，而且还向课程内容“注入”特定的价值信息，从而使课程内容具有相应的观念倾向。①吴康宁：《教育社会学》，北京：人民教育出版社，1998年，第317页。当内蒙古作品进入语文教科书后，就被赋予了特殊的教育功能。

（1）思想政治教育，宣传民族政策。

解放初期的语文课本一般都比较重视思想性，有较强的政策观念，注意与斗争实际、群众生活相结合。②李杏保，顾黄初：《中国现代语文教育史》，成都：四川教育出版社，2004年，第269页。《草原上的新主人》记叙了政府实施种种措施保证草原牧民安定生活：每年派家畜防疫队给牲畜打预防针、治病；号召搭畜棚，积干草来克服暴风雪；每一个旗政府都设一个医院，每个“巴嘎”都派一个卫生委员，除了治病，还进行卫生宣传的工作；组织了合作社，牧民们可以在合作社买到自己需要的东西；旗政府和苏木政府所在的地方都设立了学校，儿童都能上学了。《满眼春色的草原》中的拉卜丹，在解放后成为人民代表，是“人民选出来的代表”。显然，通过此类课文的学习，能让青少年学生了解政府的民族政策、人民代表制度等。语文课本《编辑大意》强调：“无论哪一门功课，都有完成思想政治教育的任务。这个任务在语文教科书中更显得重要。”内蒙古作品中的一些语句，就是在对青少年学生进行思想政治教育：吉尔嘎拉说：“毛主席领导得好！人民政府是咱们自己的了，所以能替咱们办事。”“毛主席领导下，执行正确的民族政策，蒙古人民做了自己的主人，不再受帝国主义和封建牧主的欺压了。”（《草原上的新主人》）“我跟那些汉族同志们一同受考验，真是一生的光荣。”“在最严重的关头，毛主席的象给了我们力量，坚定了我们的意志！”（《满眼春色的草原》）。

（2）开拓视野，丰富知识。

语文教材被誉为“生活的教科书”。它远远超越了学生直接经验的生活，极大地扩大了学生的视野，从中可以鸟瞰古往今来人类社会活动的各种人文景观。③钱威，徐越化：《中学语文教学法》，上海：华东师范大学，2000年，第290页。中国幅员辽阔，在新中国成立初期，内地师生很少有机会走遍全国各地，语文教科书中的课文是了解边疆少数民族地区的重要媒介。《草原上的新主人》在课文“注释”中对“蒙古包”、“套马杆子”、“勒勒车”等生活用品，“苏木”、“巴嘎达”等蒙古话，“盟”、“旗”、“巴嘎”等行政单位都做了解释，大大丰富了青少年学生的知识。每个民族都有其独特的民族文化，在其群体内部具有共同的语言、信仰等。民族文化作为多元文化的一部分，它与教育的关系，是研究中较为活跃的部分。④郑金洲：《教育文化学》，北京：人民教育出版社，2000年，第134页。《满眼春色的草原》中提到了著名说唱诗人毛依罕，民族英雄嘎达梅林等人，让读者加深了蒙古族的了解。

二、国民经济调整时期：满怀热情，支持国家经济建设

1.国民经济调整时期中学语文教科书中的内蒙古题材课文概况

“大跃进”运动结束后，我国进入国民经济进入调整时期，语文教学改革也在稳步前进。玛拉沁夫的《路》被选入了1960年版《高中语文》（第五册20课）。《路》记述了包钢建设时期，蒙古族塔尔娃老太太支援祖国建设的故事。为了和破坏建设的土匪作斗争，塔尔娃老太太把唯一的儿子送去骑兵部队；儿子牺牲后，她依然保持着积极支援祖国建设的热情。

2.《路》入选教科书的价值

第一个“五年计划”时期，内蒙古开始兴建草原上最大的钢铁基地——包钢。玛拉沁夫怀着极大的热情投入了包钢建设，写出了一批反映包钢建设的作品。①沙驼：《民族新生活的颂歌——评玛拉沁夫短篇小说创作》，《民族文学研究》，1984年第3期。他于1959年创作的短篇小说《路》，就是这时期的代表性作品之一。塔尔娃老太太是从旧社会走过来的，这些老一代的牧民都是在党的阳光照耀下，获得了新的生命，焕发了青春。②屈正平：《论玛拉沁夫的短篇小说》，《内蒙古师大学报》（哲学社会科学版），1984年第4期。塔尔娃老太太“按照每天早晨的惯例，将桶内的鲜牛奶，用食指和中指向四方撒点了几下，嘴里轻轻地祷念道：‘祝包钢的人们健康幸福！’”“每天来往过路的工人们，总是到好客的塔尔娃老太太家里喝茶、歇脚的。”后来，“汽车司机们煞费心机地做了一块木牌，白漆红字，用蒙汗两种文字写着：‘塔尔娃大道’。他们把这块木牌拿来钉在她门前公路上。又做了一块木牌，上写几个大字：‘向塔尔娃大娘致敬！’”从文中可以发现，草原上的各族人民由于共同的理想和事业，他们之间建立了诚挚深厚的情谊和相互扶助、相互信赖的新型关系。这些主题非常适合于中学生的集体主义思想教育和民族团结教育。

三、改革开放时期：正视历史，珍爱民族团结

1.改革开放时期中学语文教科书书中的内蒙古题材课文概况

“文化大革命”中，语文课一度成了“政治课”、“革命文艺课”。拨乱反正之后，语文教学也逐渐步入正常轨道。著名历史学家翦伯赞的《内蒙访古》多次被选入《高中语文》及职教序列的语文教材。《内蒙访古》是翦伯赞根据自己访问内蒙古的见闻而创作的一篇散文，最初发表在《人民日报》上，共六个部分，课文节选的是第二、三部分。

2.《内蒙访古》入选教科书的价值

（1）了解历史，珍爱民族团结

翦伯赞是卓越的历史学家，他在文中用丰富的历史知识充实了访问记的内容，别具特色。“呼和浩特，蒙古语意思是青色的城；包头的意思是有鹿的地方。这两个蒙古语的地名，很清楚地告诉了我们，直到十三世纪或者更晚的时候，这里还是一个有森林、有草原、有鹿群出没的地方。”作者在文中把历史和现实结合起来，聚焦于珍视民族团结的主题，表达了珍爱民族团结的感情。“在大青山脚下，只有一个古迹是永远不会废弃的，那就是被称为青冢的昭君墓。因为在内蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。”“王昭君究竟埋葬在哪里，这件事并不重要，重要的是为什么会出现这样多的昭君墓。显然，这些昭君墓的出现，反映了内蒙人民对王昭君这个人物有好感，他们都希望王昭君埋葬在自己的家乡。”“在我看来，和亲政策比战争政策总要好得多。”

（2）学习写作技巧，进行写作训练

语文教学的目的是学生人文素质和语言素质的培养，把学生带入新的思想和感情的空间，掌握表达这些新感受和新体验的语言和语言形式，则是语文教学的基本原则。③王富仁：《语文教学与文学》，广州：广东教育出版社，2006年，第37页。《内蒙访古》“课文提示”要求“抓住本文夹叙夹议的特点”；“思考和练习”中强调“学习本文的语言”。这些都表明，该文娴熟的写作技巧也是被选入语文教科书的重要因素之一，它可以作为学生的学习“范本”，从而提高中学生的写作能力。更有一线的教育工作者，详细总结了该文的写作特点，如拟制小标题，提领内容；综合运用多种笔法，有描写，有拟人、比喻、引用（文献资料）等等。①徐小红：《从写作的视角观照〈内蒙访古〉》，《中学语文》，2011年第33期。

四、新世纪：走近大自然，抒发自我

1.新世纪中学语文教科书中的内蒙古题材课文概况

进入21世纪，“一纲多本”，即一个教学大纲，多种版本的教材供不同地区使用，是教科书的突出特点。多个版本的中学语文教科书都有内蒙古题材课文，如：《托起草原》（鄂教版，九年级上册第7课），《静默草原》（北师大版，八年级上册第10课）。《托起草原》是一篇优美的写景抒情散文，展现了优美草原风光，“天下最美的草原在呼伦贝尔，得名于自天而降的两泓清水，呼伦湖与贝尔湖，浇灌哺育着40万平方公里的黑土地”；《静默草原》是蒙古族作家鲍尔吉·原野创作的散文，作者抒发了对草原的独特感受及对生命富有哲理的思考。

2.《静默草原》、《托起草原》入选教科书的教育价值

当前的语文教学强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。②教育部：《义务教育语文课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2012年，第22页。教科书中的内蒙古课文的教育价值主要体现在以下方面。

（1）凸显人文，注重情感

《静默草原》表达了作者对草原的独特感受，“站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。”又和“在都市里生活，或是寻访名山以及赏玩江南园林的人”的心理习惯相对照，指出“草原不可看，只可感受。”鲍尔吉·原野散文短小精美，内蕴丰厚，体现着既细腻又奔放、既朴素又华美、既单纯又厚重、既轻柔又刚健的多元并置、对立统一的美学风格。③姜桂华：《生态危机时代人道主义的新表情——鲍尔吉·原野散文写物分析》，《当代作家评论》，2010 年第5期。

（2）走近自然，放松心灵

《托起草原》一文把现代都市和大自然中的草原做了对比关照：“在城市，五光十色的广告牌闪得人们视觉麻木，万紫千红的温室花展耀得人们无所适从。”“在呼伦贝尔，你的心会被那些平日经常忽视的白芍药、红百合、紫飞燕、黄野菊紧紧抓住，流连驻足，萌生情趣，采摘几枝，轻嗅几次，丝丝幽香，一汪灵气。”总之，大草原上那舞姿曼妙的青草，悠闲自在的一群群棕色的马、黑色的牛、白色的羊，还有天上玉莲般的多多白云，构成了一幅诗意盎然的精美画卷。在这里，可以让你忘记都市的烦扰，感受心灵的静谧。

小 结

新中国成立以来，不同时期的中学语文教科书都有内蒙古题材课文。语文学科在提高全民文化素质、增强民族自信心和历史责任感方面，都发挥着无可估量的作用。当今的语文教学应充分意识到内蒙古题材课文的独特价值，让青少年学生正确认识边疆，了解少数民族地区的风俗景物。同时，随着时代的发展，应该把更多的优秀的、新近发表的内蒙古题材当代文学作品选入到语文教科书中，从而让广大青少年学生能够了解到内蒙古的发展新貌。