建筑表现技法课程教学有感

施 恋

（江苏省连云港职业技术学院）

建筑表现技法又叫做建筑画技法, 是建筑类设计专业中一门非常重要的专业基础课，是建筑类设计师用来表达设计方案、表现创意的重要手段。

然而，随着时代的发展和建筑行业的变化，建筑表现技法课在各种因素的影响下，产生了较多的问题，影响了课程的教学效果。而在新的教学环境和变化需求下，更要调整教学的目标和重心，使之更符合社会的需求。

一、教学现状

1.学生绘画基础为零

以我院建筑类设计专业的生源来看，文、理兼收。导致本类专业所有学生为普通文、理科生，除了极个别学生在中小学有尝试过美术课外辅导班之外，大多没有任何绘画基础。不仅学生在入学前没有任何专业绘画经验，而且由于中学升学教育缺失，很多学生在填报专业时也不了解专业的特点，不清楚建筑类设计专业的专业技能重点之一就是绘画设计能力。

2.课时量不足，忽视实践环节的培养

同样以我院建筑表现技法课程为例，每周4 课时，上课周数为14 周，总计56 课时，安排在大二上学期开设。由于学生仅仅只有大一开设的64 课时的素描速写课程的绘画基础，学习内容主要包括钢笔画、彩色铅笔画、马克笔建筑画、水彩水粉建筑画这类优秀建筑画的临摹学习为主。56 个课时既要强化学生前期素描速写课程中不足的透视及造型能力，又要完成包括钢笔、彩铅、马克笔、水彩、水粉等建筑表现技法的学习，使教师必须加快教学进度安排，加强学生在建筑画中对色彩运用的控制，对透视的训练、线条的掌握和建筑画快速表现的训练只能点到即止，无法继续深入。而实践环节也是个空缺。建筑表现技法课程是一门实践性很强的专业基础课程，培养出的学生是应该具备一定的动手操作能力和创新能力，在这门课程中，要学会运用各种工具和技巧技法。然而，忽略实践环节终究会导致学生理论知识与实践环节的脱节，给学生的发展带来深远的影响。

3.忽略手绘学习，夸大电脑效果图作用

不可否定从在目前的建筑类设计市场来看，电脑软件绘制的建筑效果图是主流，其有着显而易见的强大功能与优点，其虚拟真实的表达效果使设计感觉更加直观、生动。另外，电脑技术使设计完成的作品更容易修改，成果可以反复利用，很多学生认为它能把设计师从手绘的繁琐中解脱出来，迎合了部分学生急于求成的想法，从而认定电脑建筑效果图优于手绘建筑效果图，而这一观点是完全错误的。总体来说，建筑表现技法课程不仅是建筑类设计专业的一门专业基础课程，也是一门综合性学科，它不仅包含了美术类基础知识、还包含建筑类工程制图、力学等基础内容。电脑绘制的建筑表现画只是建筑画的一种罢了，并不是全部。电脑效果图就效果图的制作方法上来说，仅仅只是制图效率上得到了提高，但是，就其原创性和艺术性来说，是和手绘建筑效果图无法比肩的。而且用电脑制作建筑效果图同样需要具备一定的审美、色彩、构成等美术基础，没有这些基础，再优秀的电脑设计软件高手也不可能成为出色的设计师。

二、教学目标、重心

1.培养学生快速手绘表达的能力

教学经验丰富的教师知道，没有快速手绘表现能力的学生是很难成长的，因为即便有创作灵感，也没有办法及时将灵感捕捉并转化为图形图像。相对而言，那些有着良好的快速手绘表现能力的学生，在设计过程中可以更容易、更迅速地捕捉到自己脑海中一闪而过的设计灵感，工作能够进行得更加顺利，得到更好的提升。并且，通过头脑到纸面的图形图像，纸面的图形图像反作用于头脑，带来新的灵感，这样不断地循环思考，设计师顺利进行自我的沟通，方案设计也可以顺利地进行，达到一定的深度。即使在目前的发展趋势下，电脑绘制的建筑效果图在市场上得到了广泛应用。但是，在草图设计的初级阶段，即捕捉灵感的阶段，运用电脑软件来进行思考是根本不可能的。原因在于，电脑软件工具的使用是程式化的，与不断变化的甚至是模糊不清的思维灵感难以适应。因此，电脑绘制的建筑画大多数情况下更多的用于设计成果图纸的表达，而手绘建筑画则具有无可替代的工具性作用，是设计师进行自我沟通非常重要的途径。

2.培养学生的审美鉴赏能力

这几年，方案的最终展示逐渐转为由电脑完成。但是，在实际工作中，设计师很少亲自制作电脑建筑效果图，大多数都是由专门的效果图制作人员或制作公司来完成。但是，这并不表示从事建筑类设计的工作人员可以不懂建筑效果图的表达方法。因为，无论是电脑绘制的建筑效果图，还是手绘的建筑效果图，其取舍与否，仍然取决于设计人员的构思和对建筑效果图的审美鉴赏能力。

三、对今后教学工作的思考

1.在建筑表现技法课程的内容设置上，除了需要加大快速手绘技法所占的课时比重，同时还需要加强构图、色彩和透视的训练

而传统的大幅建筑最终效果图的表现训练要适当降低比重，目的是让学生通过学习了解到建筑效果图的表现方法，培养学生的效果图审美鉴赏能力和设计构思快速表达能力，而不是将建筑的最终效果图表现作为唯一的教学目标。

2.除了要重视课程教学体系的完整性之外，课程的长效性也是重点

教师在课堂教学中，一方面要进行各种手绘建筑画技法的教学，另一方面还需要注意每个学生的学习掌握进度、绘画基础和特点，给予学生“量身定订”的指导和建议。建筑画表现技法的学习是无法一蹴而就的，需要经过长期不断的训练，并与设计思维的发展相结合，仅靠有限的56 课时是根本无法实现的。除了后续的课程跟进外，在本课程中重要的是要教学生学会自我学习，教会学生能够灵活运用所学内容。所谓“拳不离手，曲不离口”，通过长期的练习和积累来达到水滴石穿，提高学生灵活运用建筑画表现技法的能力。因此，课程的长效性非常重要。

3.在教材的选用上，需要多加考虑

因为就目前市场上的建筑表现技法类教材来看，仅靠一本教材很难完整地体现教学内容，需要根据教学内容的进度，挑选合适的教材。从经费角度考虑，电子书也是可以用来拓展学生视野的途径之一。

总而言之，建筑表现技法课程的教学内容和教学目标可以说成是显性、隐性两个方面，二者之间相辅相成，缺一不可。显性，即看得见的一面，是就建筑表现技法课程的教学内容来说的，钢笔、彩色铅笔、马克笔和水彩水粉等表现工具的技巧学习是教学内容。而与之相呼应的审美能力、灵感捕捉、手脑协调能力的培养和设计思维的养成是教学目标，是隐形的一面，也是看不见的那一面。

［1］王淮梁，开先洪.建筑画及表现形式探析［J］.安徽建筑工业学院学报：自然科学版，2001.

［2］陈祖展，唐飚.电脑设计与“手绘”：建筑表现技法教学误区及对策［J］.四川建筑科学研究，2005.

［3］胡明.高职环艺教学中手绘与电脑绘图训练之我见［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2008.