导师制教学模式在高职教育中的应用与问题

侯劼耘

（江苏农林职业技术学院）

在新形势下，根据时代发展的需求，为了更好地适应新时代教育教学理念的要求，培养出具有综合性和创新性的人才，各个高职院校在教学模式方面都有了不断的探索研究。导师制教学模式是一种依据学生的差异化特点，在教师和学生之间建立一种良好的导学关系，因材施教，有针对性地教学，从教学现状来说，这种教学模式还存一些实际应用的问题，需要高职教学管理者予以重视完善。

一、导师制教学模式在高职教育中的应用作用分析

1.帮助学生构建合理的知识结构

导师制教学模式可以充分把握学生在高职院校这一阶段的学习特点，对学生有全面的了解，依据学生的实际特点并和本专业的实际状况相结合，在入学的初始阶段就可以给学生在选课时提供必要的指导，帮助其构建一个合理的学习课程体系，学生和导师之间可以进行学习上的交流合作，充分认识本专业的特点、方向以及前景等，对今后的职业生涯进行科学的规划，这样就可以使其知识结构更加合理，学习生活愈加丰富。

2.把握差异化，因材施教

导师在学生的学习中所起的作用就是对学生的学习、生活等进行全方位的指导，把握学生的实际特点，有针对性地开展教学活动。教师通过和学生进行全面详细的交流沟通，鼓励学生讲出自己的真实看法，进行探索性学习，学生和导师之间不仅是师生关系也是朋友关系，使教学更具有实效性和针对性，使学生的自我认知更客观，发挥最大的潜能。

3.提高学生的实践创新能力

高职教育的办学宗旨不仅需要培养学生的专业知识和技能，还需要提高学生的创新能力，可以对所学专业的理论和实践问题进行创新解决。导师制的教学模式，学生可以在导师的带动下，把所学的理论知识应用于实际，在实践中进一步深化对知识的理解，同时也可以在某一方面进行深层次的研究，也就显著提高了学生的实践创新能力。

二、导师制教学模式在实际应用中存在的问题以及成果分析

1.实践中存在的问题和完善

导师制教学模式在我国大多数的高职院校教学中已经有了广泛的实施，并且也取得了很多显著的成效，总体上说，对于高职教育是很有帮助的，但是，它在取得了一定成效的同时也存在一些需要进一步完善的地方，笔者将其概括为三个方面，首先，学生对导师制的教学还存在一些认识上的不足，对于开展的一些兴趣小组缺少足够的热情，参与度有待提高；其次，从导师自身方面来讲，很多的导师在教学技能以及综合素质方面还有很多需要提高的地方，例如，对于时代性信息的把握不及时，教学理念和方式的更新不及时，对于一些关键性的重难点教学没有形成体系。最后，从高职院校的教学管理方面来讲，还需要对导师进行全方位、综合性的管理，加强各个部门间的协调配合，形成一个高效的导师管理机制，特别是对导师在工作上的教学考核以及激励机制，在管理上促使导师不断完善自身素质。

2.导师制在高职教育中的应用成果分析

（1）促进了学生专业知识和技能的提高。在导师制的作用下，学生和导师之间可以开展专业兴趣小组，这样可以极大地调动学生的学习研究兴趣，可以自觉主动地进行学习，对于颇受关注的研究领域能够和导师合作共同研究，这样也是对其所学知识和实践动手能力的提高和检验，可以发现其存在的不足，便于采取措施进行改进。

（2）改善学生的就业状况。兴趣小组所制订的项目任务大都是由导师依据本专业的特点和学生掌握的知识进行综合确定的，同时也考虑到了学生未来的就业方向，因此，在开展过程中，学生在完成任务项目目标的同时也潜在地锻炼了自己，可以很好地适应对口企业的实际需求，也就推动了专业对口率的提高。

（3）导师自身专业水平的提高。前面提到，导师制教学是学生和导师两者进行合作探究的学习模式，同时作为兴趣小组的导师，需要不断地提高这方面的技能水平，可以解决学生研究中的各种问题，同时在实践过程中也会得到进一步的升华。

在我国教育体制不断完善的今天，高职院校作为培养高素质、综合型人才的重要平台，在教学模式的探索工作中，导师制是一种应用价值较高的教育模式，它在高职教育中的应用不仅可以提高学生的综合素质，也可以推动院校自身形象的塑造，对于当前存在的问题，需要院校管理者依据现实，把握时代动向，不断地进行优化改进，以发挥其最大的作用。

［1］吕路平，吴健.高职导师制教学模式的实践与探索［J］.广州化工，2015，43（08）：223-224.

［2］单立娟.高职院校中导师制教学模式的探索与实践［J］.中国教育学刊，2013，（S4）：37-39.