职业教育微课设计研究

杨 鹏

（宁夏回族自治区交通学校）

本文是一个在各类微课比赛中经常拿奖的职业教师通过自己四年对微课制作、学习和运用中摸索出的一点心得，介绍给大家，并提出了自己在微课应用中的方法和策略，供教师一起交流。

职业教育的特点决定了它是以技能为核心开展教学的实践性非常强的教育模式，尤其一体化教学，任务教学法的普及，对职业教育的提升帮助非常大，微课这项新技术如何结合这些教学方法设计，就成了难点。因为设计的不合理，教师无法在教学中融入制作好的微课，让辛苦制作的微课沦为比赛的作品，而不是教学的好工具，针对此，我谈一下心得。

一、教学设计思路

教师在设计课程时必须考虑到学生的学情以及校园设备资源来设计微课。

职业学校的学生基础普遍薄弱。针对此，我们设计微课时，就要照顾全面，微课里的专业词汇要有注解，要用口语化的语言，叙述速度较慢，讲解细致。对于一节微课，竟可能地缩小知识范围，对于大型的任务，要将其分解为多个微课。

微课的类型定位，首先要根据你的目标来定，如果你的目标是让学生看完视频，然后就来操作。那么你就可以选择任务讲授型或演示型微课。你的微课内容就都要围绕如何帮助学生来进行操作。

如果你的目标是培训学生的思维。那么就可以设计成讨论型、问答型的微课。在微课中讲解思维模式、研究方法，然后提出问题。要求学生自主研究，提交研究成果给你，然后你在课堂进行公布，并点评。

如果你的目标是培养学生的团队意识。你就可以设计小组合作学习型微课模式，可以在微课中讲解小组合作模式，提出小组分工要求，布置任务，并说明小组考评的方法。以考评促进学生团队合作，并用最终点评的方式让学生理解如何进行团队合作。

微课不只是微视频，因为社会太多的比赛，让很多老师误以为微课就是微视频。微课的基本思路是课程分解，把所学内容缩小，让学生学得轻松，循序渐进地掌握知识技能。从这个角度出发，一堂微课我认为应当由微视频、微测验、微任务、微团队、微点评综合构成，教师可以根据具体内容灵活运用。

二、微视频设计与制作方法

职业技能课程，重点在操作，所以我们的微课视频，重点在于让学生理解并清晰地了解操作步骤，为了帮助学生，我们可以选择三种方式：（1）平面动画；（2）三维动画；（3）实际操作录像。

其中平面动画效果一般，尤其操作类，模拟的并不逼真，不能有效帮助学生理解操作步骤，而且制作难度较大。三维动画效果较好，但是对老师和团队有要求，成本很高。而实际操作录像对教师来说就是一个简便可行、效果很好的方式。

首先，拍摄现场的选择要尽可能简化，只放必须的物品，光线要充足。

拍摄完毕后，这样的视频并不能很好地帮助学生学习，这样的视频缺乏讲解、缺乏分解、缺字幕，甚至过程冗长，学生很难坚持看完。因此，这时候我们就需要一些后期制作，可以将其称为剪辑。

后期制作建议老师选择Camtasia Studio 软件。这是一款功能强大的屏幕动作录制工具，能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。

另外，Camtasia Studio（我们简称CS）还具有强大的视频播放和视频编辑功能，可基于时间轴对视频片段进行剪辑、添加Zoomn-Pan、画中画、转场效果、标题剪辑。

我们可以将视频导入CS 中，将视频分解、重复性的视频可以快进，或者删除，只需要标注一句时间，或者重复变数……比如，煮东西需要15 分钟，你视频里有一个下锅的过程，然后文字标示：小火15 分钟即可。对于重点、难点的视频，可以慢速播放，甚至关键点插入图片、文字、老师的讲解，这样一部视频出来，才可以达到帮助学生学习的目的。

另外为了有更好的特效，也可以选择绘声绘影、AE、final cut pro、EDIUS、VEGAS、premiere 这样的软件来制作。

移动时代，更加快捷的制作方式很多，比如老师也可以选择iPad 拍摄，并用imove 等移动端视频编辑软件进行编辑，再直接上传在线视频平台，这样的工作效率更高，推荐老师尝试。

微视频的观看是学生自主学习的过程，我们不需要在课堂上进行播放，对于Wifi 普及的学校，老师可以将视频放在腾讯视频、Youku、网易云课堂、百度传课这样的平台，学生只要登录，就可以看到本学期课程的要求规定，以及视频内容，而且可以缓存视频，利用碎片时间进行学习，可以在任务操作中进行学习。

三、微测验的设计制作

学生学习完毕，我们需要对他们的掌握进行测验，以帮助他们巩固记忆，对操作步骤、操作理论深入掌握。

而测验不建议使用试卷的方式，工作量大，统计困难，建议在网络教学平台中利用手机、电脑进行测验，可以即时得到结果，老师可以根据结果了解自己的微课效果，也可以理解督促做错的学生重复测验，直到全部合格为止。

四、微任务的设计制作

我们发现给学生一个大型任务，失败的可能性就变得非常大，很多学生就放弃了学习和操作。而将任务微型化，学生完成容易，学习所需时间少，在团队的带动下，学习效果就变得非常好，从而可以继续完成下一项。所以大型任务的分解成了必备的工作，只有微任务都完成合格了，我们再布置大型任务。微任务的布置要提出明确的时间要求，完成指标要求，教师要考核和点评，对未完成的学生要重点关注，要求其重复，直到完成学习目标。

五、微团队的设计

为了培养团队精神，可以针对3～4 人的团队来培养，由老师根据团队的成果进行打团队分，要求组长对团队分数进行分配，这样就可以培养组长的团队管理能力，也促进了组员完成任务的积极性，团队人员过多，管理困难，往往造成学生放弃管理，而3～4 人的小团队，比较容易管理，也利于逐步培养，利于工种轮换。

六、微点评

课程操作完成后，教师需要对学生进行点评，传统的课程设计要求过多过杂，我提倡简化思维，几句要点就足以说明问题，重点、难点问题可以通过微课进行讲解，不放在点评里，点评是针对学生具体的操作进行分析，而且微点评应当放在教学平台里，供学生了解和解决自身问题。

随着网络的迅猛发展，微课的普及和进步必然会成为更多人研究的课题，如何冷静看待微课中出现的制作、管理、共享、维护困扰，以及微课制作有待提高等等问题，还需要我们这些工作在教师岗位上的同仁们共同探讨、共同进步，希望我们的努力能给孩子们带来更好、更行之有效的教学。

陈琳，王运武.面向智慧教育的微课设计研究[J].教育研究，2015（03）.