如何培养韩国语口语表达能力

金美松

（图们市职业教育中心）

金美松

（图们市职业教育中心）

语言是人类社会中最重要的交际手段。我们培养的学生面对的是市场经济社会，面向的是世界的大环境，随着改革开放的不断深入和科学技术的不断发展，对学生的要求也越来越高。特别是在注重信息和交际的今天，训练学生的口语表达能力就显得更加重要。因为语言是人与人交流的重要途径，而口语是最基本的方式。为了培养学生良好的语言习惯，促使他们的思维观察、想象、记忆等能力的全面发展，适应现代社会的需要，教师要充分发挥主导作用，利用创设情景、合作交流等有效途径，培养和提高学生的语言表达能力。

一、创设情景，激发学生的说话兴趣

兴趣是学生学习的主要动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能促使学生主动获取新知识，扩大视野。无论采用哪一种教学方法，能否激发学生的学习兴趣都是这一方法成功与否的关键。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担了，而是一种享受，一种愉快的体验，从而会越学越想学，越学越爱学。但汉族学生讲韩国语往往缺乏自信，难以开口，总担心自己会说错，引大家笑话，于是干脆“沉默是金”。因此，教师在备课过程中就必须认真地探究不同类型的课文在语言表达能力方面的特点，在课堂上能深入浅出、形象生动地从学以致用的观点出发，运用热情、活泼、幽默的语言创设各种情景和语言氛围，激发学生的口语表达欲望。同时，教师要不断变换教学方法和手段，以保持课堂语言情景的新鲜感，激发学生的好奇心，避免学生厌烦与枯燥感，使学生产生始终保持积极主动和渴望表达的良好情绪。

例如：在一次课堂上，我们设计了一个大家都喜欢说的话题——买东西，问大家：你们星期天一般干什么？和谁一起去市场，都买了什么？多少钱？课堂顿时活跃起来，大家都在热情地交流着，脸上洋溢着喜悦之情，在对感兴趣话题的讨论中，克服了胆怯的心理，增强了韩语口语的表达愿望和表达能力。

二、合作交流，培养学生的说话能力

组织学生运用小组合作学习的方式学习，既可以培养学生合作与交流的能力，又可以调动每一个学生的参与意识和学习积极性，同时也是培养学生口语能力的有效方式。为避免流于形式，使每个学生都能有不同程度的提高，教师要精心设计一些贴近生活、易于理解的问题启发学生进行讨论，鼓励学生大胆发表自己的看法，分享彼此的经验，互帮、互助、互讲，充分体现“优”带“差”的合作精神。在学生的回答过程中教师要注意做到以激励性评价为主，特别是对那些“差生”，要及时给予鼓励，让他们也感受到解答问题的喜悦。而且要根据他们的不同表现，给予加分奖励，激发他们主动学习的兴趣，培养和锻炼学生的说话能力。

三、培养学生善于听、乐于听的习惯

在口语交际中，说和听都很重要。但是在实际应用中，常常忽略“听”的重要性。听是说的前提条件，是说的准备阶段。教师应要求学生专心地听，让他们善于听出对方说话的要点，只有这样，才有发言的理由、发言的权力，才能围绕重点，展开话题。在说话时加重语气，重视语调、节奏、重音等，这样，学生更乐于听、认真听。因为口语交际是借助有声语言来实现沟通的。

四、课外拓展，提高学生的口语水平

为了进行说话训练，提高学生的口语水平，除了给学生提供表达机会，还要有计划地开展一些有益的课外活动。如：利用每天课前五分钟时间，开展“谈天说地”活动，让学生利用自己掌握的单词从广播、电视、课外书报等处获取信息，简单地说出来给学生听。通过这种自我编排、自我表述，不仅提高了学生的主动学习兴趣，拓展了知识面，而且充分展示了学生的才能，提高了学生的口语表达能力。

除此之外，还要多组织一些“成果展示，单词竞赛，讲故事竞赛”等丰富多彩的活动，让学生在轻松活泼、无拘无束的语言环境中尽情地发展自己的才能，全面锻炼和提高表达能力，使口语训练更上一层楼。要把学生培养成出众的民族人、开放的世界人，就要培养学生的口语表达能力，提高他们说话的质量，这将是第二语言教学的重要课题。

全永根，章翌.韩国语教育现状及发展前景：以广东外语外贸

大学韩国语教育为例［J］.广东外语外贸大学学报，2006.