农村初中历史教师勇做教育改革大潮中的蹝弄潮儿蹞

宁玉涛

(吉林省长岭县永久镇中学)

随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，对于偏远农村的初中历史教师如何摆脱应试教育的影响，成为一个真正的“弄潮儿”，更快更好地适应教育改革所提出了新的挑战。新的教育形势要求农村历史教师要不断地更新教育观念，更新教育技术，深入融合信息技术到农村的历史教学之中，探索出适应教育改革的具有农村学校特色的历史教育教学新方法，从而使教育改革的理念真正地在农村初中历史教学中得以实践。

一、转变教师角色，变“领导者”为“学习伙伴”

首先，我们这些农村的历史教师要转变自身的教育观念，俯下身子，收起严师的面孔，走下讲台来，把微笑和关爱送到学生中间去，走下自己“领导者”的神坛，想办法成为学生的“学习伙伴”，其次，以“学生为中心”的问题必须加以落实，充分尊重学生、相信学生，让学生多提出问题，帮助学生营造宽松的学习氛围，引导学生自己探究他们提出的问题，让学生感到历史老师的“可爱”，亲其师才能信其道，让其感到历史老师是他们的“大朋友”，在与他们一起学习呢！从而使本来教学资源就不丰富的农村历史课堂变得欢快起来，孩子们在学习历史时不再觉得那么“枯燥乏味”，没有压抑，只有平等地学习。

二、创新学习方法，变“被动接受”为“主动学习”

在历史学科的学习过程中，一定要结合农村学生的特点不断激发学生学习历史的兴趣，精心构思每一节课的教学活动过程，营造轻松愉快的学习氛围，要让学生乐此不疲，主动地来参与这节历史课的学习活动，不再厌倦历史课。比如，在学习七年级历史上册第十八课《三国鼎立》的时候，教师可以在课前让学生找老人讲关于“三国”的故事、看《三国演义》连环画，以多种形式搜集关于“三国”的信息，然后，在正式上这节课的时候让学生以合作的形式进行交流，然后推荐，把课前搜集的相关信息让学生以讲故事的形式在课堂上进行自我展示，比一比谁讲得好，讲得吸引人。如，讲“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”等民间广泛流传的故事，以这些故事情节吸引学生的注意力，激发起他们进一步来探讨“三国”那段历史到底是怎么一回事？这样学生就能够积极地参与到这节课的学习活动中来，自主探究，合作提高，使其真正地成为历史课堂的“小主人”，变“被动接受”为“主动学习”，用心和“学习伙伴”来参与每一节课的历史学习活动，这样学生的学习方式就彻底转变了传统的教学方式，从而在主动中求得成绩的提高。

在教育改革不断深化和推进的进程中，农村历史教师已经不再是一味地输出知识的“机器”，而是要更新观念，转变角色，掌握方法，善用现代教学手段，加强现代教育理论和教育技术的学习和实践应用，注重激发学生对历史知识的学习兴趣，营造更适合孩子的学习场景，发挥其创造性，鼓励学生自己解决发现历史问题，形成适合当下农村历史课教育教学的新方法，农村历史教师也要迎头赶上，在教育改革的大潮中破浪前行，从而使教育改革理念真正地在农村初中历史学科的学习中得以实践。