高中生物课堂生本教学的实践与反思

李晓明

（内蒙古通辽第五中学）

实践和反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师实现教学目标，在教学活动过程中始终贯彻的教学观念。教师通过教学反思，可以进行持续、周密、积极、深入的自我思考，从中可以扩大自己的专业知识和理论范围，促进自身教学风格的形成和专业化的发展，使自身的生本教学效率不断提升，使学生的生物成绩不断提高。

一、对教学内容的实践和反思

教师在教学过程中应全面落实能力、情意和知识三项教学内容。教师要足够重视生物基础知识的讲解，要为学生细致地分析学习内容，为学生能够更好地理解生物知识打牢基础。例如，生物教师在讲解“生命系统的层次”一节时，应该为学生透彻地分析种群、群落与生态系统之间的关系，为学生安排合理的习题，让学生巩固所学到的生物知识和定义概念。同时，生物教师在教学过程中，要不断加强学生的训练意识，教师在教学中往往只是一个人滔滔不绝地讲课，这样做的好处是增大了课堂容量，但同时却减少了学生的思考时间，让学生的生物科学思维没有得到有效的训练，使学生解决问题和分析问题的能力逐渐下降。此外，教师在课堂中要合理创设学习情境，让学生发挥自己的想象力和创造力。如果教师在课堂中只局限于书本知识的讲解，就无法调动学生学习生物的热情，导致他们逐渐远离或厌倦这一学科，使他们的生物成绩下降。课堂中应该多创设一些问题情境，让学生从生活中感受到生物的神奇，使他们充分发挥自己的想象力，通过多方面的沟通和交流，与其他学生共同提出问题、分析问题、解决问题。教师在这一过程中要扮演合作者、组织者、引导者的角色，合理地、科学地、系统地组织生物教学，培养学生的理解能力，巩固学生的知识基础，重视观察学生的思考和实践活动，采用适当的教学方法，促进学生知识与技能、方法与运用、价值取向与情感态度的统一。

二、对教学方法的实践和反思

正确的讲解、简练的语言、良好的教学方法对于一名高中生物教师非常重要。生物是一门十分严谨科学的学科，在生物教学过程中，要注意教学语言的逻辑性和严谨性，推导流畅，讲解自然。其次，生物语言的表达要抑扬顿挫、清晰严谨，充满热情和感染力，能够吸引学生的注意力。

三、对教学任务的实践和反思

首先，面向全体学生。生物教学是面向全体学生的，教学过程也应因材施教，对于学习成绩优秀的学生要加以提优，引导学生向更好的方向发展。对于学习有困难，理解能力差的学生来说，要加强课后辅导，提高这些学生的理解记忆能力。记得有人曾说过：“教师与学生的感情是不需要培养的。”在教学过程中，教师往往会把精力放在成绩优秀的学生上面，将教学重心向成绩优秀的学生倾斜，而忽略了成绩差、学习有困难的学生，对他们的关注逐渐减少，这些学生也往往缺少教师的鼓励和帮助，导致学习成绩越来越差，学习信心越来越少，最终会造成班级成绩两极分化严重等现象。所以教师在教学过程中不能忽略每一位学生，对成绩好的学生应引导他们变得更好，对于成绩差的学生要给予鼓励和支持，这样才能促进班级成绩整体效果的提升。

其次，俗话说得好：“学无定法，贵在得法。”高中学生的主体意识强，有充分的动手实践和动脑思考的时间和能力。生物教师在课堂中要根据教材和学生的实际情况，引导学生进行有针对性的探究学习，使学生逐渐从“学会”变成“会学”。教师不仅要重视自身教学方法的研究，还应该改善学生的学习方法，根据安排的教学内容为学生提出明确的学习目标，明确自身的教学任务，引导学生有目的地进行反思和实践，让学生从学习中寻找答案，促进其自身能力的提高。此外，教师应该引导学生进行三级预习。三级预习即学前预习、周预习和课前预习，三级预习对于学生学习生物知识尤为重要。预习中要求学生做到以下几点：（1）划出陌生的词汇和概念，防止模糊和混淆。（2）记录教材知识的疑难点部分，课堂上有针对性地听教师讲解，达到理解的目的。（3）尝试记忆生物知识点的概念和含义，为课堂学习做准备。

在生物教学过程中，高中生物教师应及时对教学内容、教学方法和教学任务进行实践和反思，有意识地向学生渗透生物的学习方法和思想，让学生逐渐理解生物知识。同时，教师在生物课堂上应该重视培养学生的科学思维能力，从而增强学生的学习能力。

［1］王强.提高高中生物学科探究性学习实效的思考［J］.中学时代，2013.

［2］耿璐璐.打造个性化课程 呈现多样化课堂：例谈高中生物教材重构的几点原则［J］.中学生物学，2013.