初中物理教学中学生自学能力的培养

薛和平

（中阳县第五中学校）

传统的初中物理教学模式，主要以教师、书本为中心的“注入式”为主，学生没有自主参与的权利，自始至终都是以被动者的身份对物理课本知识进行学习和汲取。面对此状况，身为初中物理教师的我们，就要在向学生传授知识的同时，注重学生自主学习能力的培养，不仅要让学生学会，还要让学生会学，使学生掌握正确的学习方法。

下面笔者就对初中物理教学中学生自学能力的培养方法谈两点个人意见。

一、加强课前预习指导，激发学生的自学热情

预习的重要性不言而喻。如果学生在课前进行预习，那么在听课过程中就能做到有的放矢，有选择性地去听，注意力会集中在预习时所产生的疑难问题上，学习思路会更加清晰，知识结构会更加条理化。所以，身为初中物理教师的我们，就应加强对学生的课前预习指导，让学生通过努力自学、勇于探索，对课堂上所要学习的物理知识有初步了解，如此也能激发学生的自学热情，从而为学生自学能力的培养奠定良好的基础。

比如，在学习《密度》这节内容时，我就给学生制定了一份预习导学案，具体内容为：1.自学教材，回答以下问题：（1）密度的定义是？（2）密度的公式是？变形公式是？（3）密度的单位是？两个单位的换算关系是？2.合作探究：（1）物质的质量与体积的比值为什么可以用表示物质的特性之一（密度）？（2）试一试推出两个密度单位的换算关系。（3）用物理和数学的方法说明，为什么说密度是物质本身的一种特性？3.展示反馈（练习题目）。然后，让学生以自学的方式，依据这份导学案，对课本内容进行预习。这样，通过加强课前预习指导，我既使学生对课本内容有了提前熟悉与了解，为本节内容的教授做好了铺垫，也激发了学生的自学热情，为学生自学能力的培养奠定了基础。

二、有效创设问题情境，培养学生的自学能力

问题，是促使学生进行探究的根源，也是学生自学能力形成的基础条件。所以，在初中物理教学中，我们不要总是将物理知识一讲到底，而是在讲解过程中依据具体的课本内容向学生提出富有启发意义的问题，创设一种问题情境，然后让学生对问题进行自主分析与探究，以此激发学生的自学动机，培养学生的自学能力。

比如，在学习《串联和并联》这节内容时，为了让学生正确掌握串联、并联电路的特点，我就给学生列举了一个他们十分熟悉的例子：声控灯。当有人走动发出声音时，电路接通，灯亮；一两分钟之后，内部的延时装置把电路断开，灯灭。但是，只有天黑之后，灯才会亮，白天不管声音多大，灯都会无动于衷。讲完这个例子，我向学生提出问题“为什么白天不管声音多大，灯都不会亮？”然后，让学生对这一问题进行自主思考、自主分析与研究，直到得出合理的问题答案。这样，我通过给学生创设问题情境，并要求学生以自学的方式进行思考和分析，一方面能够激发学生的自学动机，培养学生的自学能力，另一方面学生通过自主分析与思考，能够深入理解和掌握串联、并联电路的特点。

总之，自学能力是当今学生所必须具备的一种学习能力和基本素质。身为初中物理教师的我们，一定要依据中学生的认知水平和物理学科特点，选取科学、合理的自学能力培养策略，让学生不仅学会，还要会学。

王正.提高初中学生物理自学能力之我见［J］.考试周刊，2011（03）.