小学语文与信息技术的融合

徐冬梅

（北京市昌平区天通苑学校）

小学语文与信息技术的融合

徐冬梅

（北京市昌平区天通苑学校）

现代信息技术与小学语文的融合存在许多优势。探讨了使用现代信息技术时存在的一些问题及如何科学地将现代信息技术运用到语文教学当中。

小学语文；信息技术；融合

2012年来，随着MOOC浪潮的风靡，教育信息化，信息技术与学科的融合再次成为人们热议的话题。微课和MOOC的流行，实实在在地影响了我国所有的教育领域，包括基础教育领域。但在之前数十年间，我国教育领域重硬件、轻软件，重投资、轻使用的诸多问题，暴露无遗。信息技术如何与教学相融合，成为教育信息化发展的关键所在。前车之鉴，近年来的微课MOOC引领的信息技术与学科整合的浪潮如何能够在基础教育领域与语文学科融合，必然要摒弃之前只重硬件，轻软件的思想，踏踏实实的将信息技术的手段与小学语文的学科特点想结合，努力通过信息技术来提高教学质量。

信息技术与课程的整合是指在把信息技术中的一些优势，如信息技术、丰富的信息资源等与课程内容有机结合，发挥其积极的一面来促进课程教学任务完成的一种新型的教学方法。《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。此外，《教育信息化十年发展规划（2011~ 2020）》提出，到2020年需形成与国家教育现代化目标相适应的教育信息化体系，这使得信息技术与教育更加紧密融合。将信息技术引入小学语文教学中，二者的有机融合进一步促进了学生的学习交流，资源共享使学习方法及手段更加丰富便利，使学生自主、创新及富有个性化的学习得以真正实现。所以，作为教师，要充分发挥利用现代信息的这些先进的独特的优势，不断改进完善教学理念和教学模式，将现代信息化技术对教育变革所起的促进作用发挥到极致。

一、小学语文与信息技术融合的内涵

“信息技术与语文学科整合”强调两个方面：一是信息技术要广泛进入语文学科；二是语文教学要广泛采用信息技术。信息技术有利于提高语文教学质量，应与语文教学紧密融合在一起，小学语文与信息技术整合的关键所在就是要形成双主教学模式，即以学生为主体，以教师为主导的“双主教学模式”。将更多的信息表现形式和知识内容呈现给学生。在此基础上，探究式学习、协作式学习、小组讨论、情境练习和意义建构都可以很好地实现，从而彻底完成小学语文和信息技术的融合。

二、小学语文与信息技术融合的常见问题

学科与信息技术融合的深入得益于信息技术的进步，它促进了教育方式的丰富，使得课堂教学变得更加形象生动，但是在实际教学中，许多教师对信息技术与学科融合的理论的理解并不深刻，因此对信息技术的使用存在很多问题。

1.整合点把握不准

随着信息技术的普及，越来越多的教师在课堂中使用多媒体技术辅助自己的教学。但信息技术与学科的融合在于“实用价值”，不能本末倒置。许多教师在教学中很容易过分使用多媒体技术，他们为了活跃课堂气氛而搜集、运用大量的信息资源，却忽略了学生对文本学习的感悟、阐发、挖掘。

2.板书“搬家”

随着信息技术的普及，越来越多的教师配备了多媒体设备，教师在上课期间可以使用PPT投影的方式进行教学，但是在实际教学中，部分教师片面地追求课堂中的表现形式，完全摒弃了“黑板+粉笔”的教学模式，滥用PPT投影等多媒体变现形式，将信息技术与小学语文学科的融合变成了纯粹的PPT放映，使学生完全丧失了主动性和积极性，从而无法提高学习成绩和学习效率，更无法提高创新思维和实践能力。

3.“喧宾夺主”

信息技术能够促进语文学科教学质量的提高，但是并不是每一个教师都能够灵活地掌握信息技术使用的方法。部分教师在使用信息技术的时候，总是花费了大量的时间和经历来制作课件，并且认为精美的课件才是信息技术与语文学科整合的关键，在课堂上依靠精美的课件，必然能够实现吸引学生，提高学生兴趣的方法，但是信息技术与学科整合的关键则是要适时、适度、适用，使信息技术与学科教学相得益彰而不是喧宾夺主。

三、小学语文与信息技术融合的策略

信息技术与小学语文的融合策略可以从教学过程的三个环节考虑，分别是课前、课中、课后。

1.课前

采用信息技术与小学语文学科融合，必须形成“主导—主体”的教学模式，以学生为主体，以教师为主导，让教师在教学过程中更多地起到引领和指导的作用。目前，在国内非常流行的翻转课堂教学法，要求教师在课前安排给学生充分的学习材料和指导，帮助学生完成课前的学习。而在这个过程中，信息技术可以充分地发挥优势。微课和MOOC组成的课程可以让学生在课前就了解和掌握课程的内容；大数据和云计算则可以针对不同的学生提供不同的知识内容；QQ、微信等交互形式可以方便地让学生与教师进行沟通交流，及时反映问题。这些信息技术的手段和策略，都可以真正地在课前促进信息技术与小学语文的融合。

2.课中

信息技术应用到教学当中，给人最直观的印象就是图文并茂、形式多样，能够充分地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，满足学生的好奇心和求知欲。在信息技术应用到教学中的很长一段时间，很多教师认为信息技术与语文学科整合的认识仅仅在于它可以提高学习兴趣。不可否认，丰富的表现形式和趣味性的互动可以提高学生的学习兴趣，这一点仍旧需要在信息技术课中得以继承和发扬。然而教师更应该充分利用信息技术多样化的变现形式，将小学语文教学的重点、难点运用信息技术变现出来，使原本枯燥乏味的教学重点、难点转变成学生喜欢的形式，比如微课的形式，方便学生更好地掌握关键知识点，提高学习效果。

3.课后

语文学科的学习特点就是要多读、多看、多写，这就要求我们在语文教学中，不满足于课上教学，而要更多地利用好课后的时间。尤其是对于小学生，其世界观、价值观处于一个关键的成长阶段，如何在课后为学生提供更多更好的资源来让学生进行学习，而信息技术则可以很好地帮助教师完成这一点。互联网提供了海量的学习资源，教师可以充分地利用这些学习资源，将这些资源进行筛选和重组，提供给学生。尤其是目前非常流行的MOOC课程，都是高质量、免费的学习资源，虽然目前MOOC课程更多的局限于高等教育领域，相信随着这趋势的不断发展，基础教育也很快就可以享受到优质的免费的资源，让学生在课后更加方便地进行学习。

信息技术与学科教学融合虽然提了很多年，尤其是在小学语文学科中，但是随着信息技术的不断的发展，如何去融合，如何在小学语文的课堂上使用信息技术，是每一位基础教育领域的语文教师所要思考的。让我们理解更多的学习理论，掌握先进的技术手段，总结全面的学科特点，使用优质的教学策略，更好地将信息技术融合于小学语文中，帮助学生提高学习兴趣，更好地培育他们成才。

杨科萍.小学语文教学中运用信息技术的好处［J］.新课程学习：上，2012（05）.

·编辑 韩 晓