如何培养初中生的化学语言表达能力

付 奇

（贵州省遵义市习水县东皇镇中学）

随着新课程改革的不断深入，学校教育实施素质教育已深入人心，在课堂教学中对学生进行综合能力培养已成为教师课堂教学的指向标。化学教师在探讨学生综合能力中的化学表达能力的培养时，备受大家关注，产生了共鸣，都深感学生在化学学习中的语言叙述、化学用语的使用与描述等方面的表达存在极大的问题和难度，增加了学生学习化学的畏难心理，也成了化学教师课堂教学中不得不重视和解决的一大问题，深刻感受到加强学生化学表达能力的培养在化学教学中的重要性和必要性。

化学表达能力，我认为主要包括三个方面：语言叙述、化学用语使用、化学实践。具体内涵是：语言叙述，就是让学生能通过口语和书面的形式准确地表达化学知识和运用化学知识；化学用语使用，就是让学生能准确地运用元素符号、化学式、化学方程式等化学用语表达相应的化学知识；化学实践，就是培养学生运用化学知识进行实验探究和运用化学知识实践生活的表达能力，让学生感悟学知识是为了运用于生活并服务于生活的理念。

为了加强学生化学表达能力的培养，我认为教师在教学中要注意以下几个方面。

一、课堂上教师的表率作用

教师在课堂上的教学语言对学生的化学表达能力起到了潜移默化的影响作用。很多学生汲取的化学知识、化学语言来自于教师在课堂上的讲解。如果教师在讲解中将一些模糊的概念、描述等传输给学生，那么学生在语言表达上就很容易犯错误。因此教师应严于律己，在课堂上的教学语言要做到严谨、清晰和简明，应对学生产生良好的影响。例如氧气的验满和检验，把带火星的木条分别“放在集气瓶口”和“伸入集气瓶中”，如果教师不对学生进行严谨的叙述和强调，学生就会把两者混为一谈，造成表达上的错误。

二、主导学生成为课堂主体

在传统的教学观念中，教师作为课堂的主体一味地教授，采用“填鸭式”的方式进行教学，因此学生在课堂上只是被动地接受，很难得到锻炼，尤其是表达能力的锻炼。因此，在课堂中教师应让学生成为课堂的主体，让学生充分发挥其主观能动性，通过自主学习得到相应的锻炼。

想要学生成为课堂的主体，多采用学生自主学习加学生小组讨论的方式，通过教师提问学生回答或学生通过小组讨论表达结论的方式，让学生表达自己的观点，教师适时进行纠错处理，从而逐步提高学生的表达能力。

三、引导学生养成阅读的习惯

教材是学生获得知识的主要来源，因此在课上教师应指导学生对教材的重点内容进行阅读。课下教师还应引导学生对课外化学资料进行阅读。通过阅读可以充分帮助学生汲取知识，让学生对教材和读物中严谨、清晰、简明的表达进行学习、模仿，进而形成自己语言表达的方式来运用到化学解题上。通过阅读，可以加深学生对化学基础知识的夯实，开阔学生的知识视野，增强学生的化学综合素养，让学生的化学表达能力得到有效的提升。

四、在化学实践中培养学生的表达能力

在教学中，加强实践活动的开展，比如实验室里分小组化学实验探究、学生户外化学实验探究，通过多样化的实践活动，在活动中培养学生的动手能力、观察能力、分析和总结能力，再通过学生利用书面或口头的形式表达活动内容，从而增强学生的化学表达能力。

以上是我针对如何培养初中生的语言能力提出我自己的几点看法，希望教师在严格要求自己的基础上能正确教导学生，让学生的化学语言能力得到有效提升，让学生的化学学习能力得到长足发展。