高中化学实验“任务驱动”教学模式

高利成

（河北省隆化存瑞中学）

一、“任务驱动”教学模式的内涵

在传统的高中化学教学模式中，以“教师为中心”普遍存在。以教师为教学的核心，不利于师生之间的交流，造成学生只能完成机械式的任务，达不到以“理解”为核心的化学实验课目的。随着新课程标准的实施，以及素质教育的普及，高中化学这种传统科目，必须改变以考试结果为目的的教育方式。根据这一需要，提出了以“学生为中心”的化学实验“任务驱动”教学模式，将教学目的从教师转移向了学生，从而从整体上提高学生的素质。

“任务驱动”教学模式是通过创设一定的情境，通过教师的帮助，脱离课本，让学生真正地理解核心知识，并提升学生技能。教师设计一定的情境，将化学实验课融入生活，提出问题，让学生自行探索，从而培养学生的自主学习能力，达到素质教育的目的。

二、高中化学“任务驱动”实验教学的策略

1.引入和设计任务，创设情境

任务是贯穿教学过程的主线，对教学效果有着重要的影响。首先要确定任务的内容要素，教师需要根据自身对课程的理解，以及学生的实际需求，将实验内容和标准转化为更明确的任务内容；其次，选择合理的执行任务的途径，包括实验类、调查类、交流类等多种方式动态教学活动，根据不同内容选择不同方式，以充分激发学生的思维，快速完成任务；最后，在情境的设计上，应该具有真实性和驱动型，让学生体会到化学与生活息息相关，形成持久的内部动力。

2.组织小组合作学习，帮助学生完成任务

“任务驱动”模式更加注重小组合作学习的开展，将主动权交给学生，而教师只起到辅助作用，并不直接干涉学生的实验和任务完成。例如，在“镁带燃烧”的实验中，学生会发现在酒精灯上点燃镁条,最引人注意的现象是产生耀眼的白光，生成白色粉末。根据之前所学内容，学生知道镁完全可以在没有助燃性的CO2中燃烧，所以，学生可以对这一放热过程进行讨论，从而对化学反应的原理进行探讨，并完成整个化学实验。

［1］李贵香，王秀红.新课标下山东省高中化学实验教学情况的调查与分析［J］.化学教育，2008（07）.

［2］张义建，郝瑞锋，赵铭燕，等.任务驱动教学模式与化学教学［J］.宁波大学学报：教育科学版，2007（05）.