高中历史教学中融入德育的有效性探索

唐安林

（贵州省瓮安第二中学）

德育，是现代教育的重要组成部分。历史，是一个知识与文化相结合的学科。从高中历史教学内容出发，开发德育内容，对学生的人生观与价值观建立行为进行引导，有利于高中学生整体素质的提高。因而，文章针对高中历史教学中融入德育的有效性途径展开分析研究，具有一定的现实指导意义。

一、深入开发高中历史学科的教育内容

历史文化是一个民族的重要财富，历史知识可以带给当代人很多启示。在高中历史课堂中渗透德育理念与内容，需要教师深入分析历史学科内容，积极开发其中具有德育意义的部分，并进行灵活使用，促进学生全面、健康地发展。

首先，开发历史政治制度相关德育资源。从奴隶社会到封建社会，社会大众为以君主利益为中心的政治制度所压迫，那个时期的政治制度是统治阶段剥削劳苦大众的工具。而在社会文明快速发展的今天，社会制度已经相当开放、平等与文明。在高中历史课堂中，教师可以引导学生在学习历史政治制度的同时，反观现代社会，了解当代社会的发展之道，从历史政治制度与法制社会制度的对比中发现社会的进步。组织学生一起认知国家的改革开放政策，理解国家提出的重要指导思想，深入了解人类与社会进步的规律。通过封建政治制度与现代政治制度的对比，引导学生珍惜当下的生活，并尽自己努力去维护社会的和平稳定，合理行使当代政治制度赋予每一个人的权利。

其次，开发历史人物相关德育资源。历史人物，是高中历史教学内容的重要组成部分。在中华五千年文明中有许多杰出的人物，正是这些人的付出，推动了民族的进步与发展。如，在讲解“昭君出塞”的时候，教师要引导学生分析昭君出塞对两国未来经济文化交流的影响，让学生认识到历史的发展背后有许多人默默的付出。通过这些德育内容的开发，让学生认识到国家利益与个人利益的关系，使其将集体利益放在第一位。

二、开发高中历史课程资源培养学生的团队合作意识

在高中历史教学中，重视对学生团队合作意识的培养，促使学生之间形成互帮互助、共同进步的学习氛围，有利于提升课堂教学效率。通过对高中历史课本内容的全面分析，我们可发现，高中阶段的历史知识包罗万象，涵盖世界古代史、中国古代史、中国近现代史、世界近现代史等多方面的内容，教学资源非常丰富。对此，在组织课堂教学活动的过程中，高中历史教师就应该抓住我国历史知识的重点内容，对学生的团队合作意识进行培养，同时注重开发高中历史课程资源，基于此，积极组织学生进行合作学习，以此培养他们的团队合作意识与合作精神，促进课堂教学效果的提升。

比如，在讲解《太平天国运动和辛亥革命》相关知识点的时候，在完成历史基础知识教学之后，教师可以组织学生进行分组讨论，对洪秀全与孙中山的卫国行为展开评价。在进行内容讨论评价的过程中，教师应该鼓励学生在小组内分享自己对知识和人物的理解，以此培养他们的团队合作意识与合作精神，使学生之间通过有效的沟通交流，促进彼此知识面的拓展和知识体系的完善，为学习效果的提升奠定良好的基础。

三、在高中历史教学中培养学生理想信念

培养高中生的理想信念，不仅能让学生找到历史学科学习的动力，更有利于学生将更多的精力投入到其他学科的学习中。在了解诸多历史伟人的事迹之后，教师要让学生思考自己的成长目标与个人理想。高中历史课本中有许多有志者，如，领导农民起义的陈胜，是我国第一位用农民起义推翻王朝统治的伟人，名垂青史；西汉的司马迁在自己人生遭受严重挫折的时候依然坚持信念，克服困难完成了中国历史上第一部纪传体通史《史记》，为中华民族留下了宝贵的财富；中国航天之父——钱学森，将自己的一生献给了祖国的航天事业。他们是普通人，更是伟人。在教学中，教师要引导学生将这些杰出的历史人物视为自己的榜样，树立远大的个人理想。在历史课堂中找到动力，于高中学习中发愤图强，积极探索，努力学习，有利于学生的个人成长，也有利于高中历史德育目标的实现。

综上所述，德育是一个长期且复杂的教育工程，在高中历史教学中实施德育，有利于历史教学的全面化。利用历史课本中的内容，引导学生发现思想观念闪光点，让学生在学习历史的同时，建立正确的人生观，体会良好的品质，有利于学生以史为鉴。以史为鉴，才能明事理，知是非，实现全面发展。

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