小学低年级语文朗读教学策略初探

江苏省盐城市新洋实验学校 王丹丹

1.朗读教学的目的不明确。

目前我国小学低年级语文朗读教学过程中普遍存在教学目的不明确的现象，很多老师不是为了引导学生提高自身的阅读能力和理解能力而实行朗读教学，而是将朗读教学作为教学中的一个点缀。男生读了女生读，老师也不做朗读的要求，看似热热闹闹，但是却没用心，仿佛是和尚念经，这使朗读教学的质量大打折扣。而且很多学校的老师将朗读作为教学的临时小憩，学生读不完文章就下课休息了，根本不能很好地理解文章，使学生读而无获。措施

小学低年级的学生基于其在年龄上过小的特征，他们对教学内容的接受能力较差，同时感知世界的途径也比较单一，因而朗读在一定程度上成为了他们了解世界、感知万物的有效途径。通过朗读他们可以简单地了解世界，同时也有利于激发他们的想象力和创造力，提高他们的表达能力。但是目前我国对小学低年级语文朗读的教学方式有失偏颇，下文我们对此进行了分析，并提出参考性的建议。

一、小学低年级语文朗读教学的重要意义

朗读是语文教学的起点，也是帮助学生理解文章的重要手段。小学低年级语文教学中明确规定学生应该可以正确、流利、有感情地朗读每一篇课文，可见朗读教学在低年级语文教学中的重要性。读书百遍，其义自现。小学低年级的学生对事物理解接受能力较差，对于一篇陌生的课文，只有通过一次次大声的朗读才可以慢慢地理解文章的涵义。在朗读的过程中，学生可以通过有感情地朗读，再加入自己丰富的想象力，更加形象生动地去感受文章的意境，为更好地理解文章做好铺垫。可见，朗读教学是语文教学的基石，是提升小学生文学素养的有效途径。

二、小学低年级语文朗读教学过程中存在的具体问题

由上文我们知道小学低年级语文朗读教学对小学生的发展至关重要，目前我国教育届也对提高朗读教学水平投入了巨大的人力、物力、财力，取得了颇为显著的成效。但是不能否认，我国现在的小学低年级语文朗读教学方式还存在一些问题，严重影响了教育事业的进一步发展。下文我们就对朗读教学中存在的问题进行详细地分析，就此提出一些参考性的建议。

2.朗读教学的内容不宽泛。

我国小学低年级语文朗读教学过程中还存在朗读面窄的问题。老师让学生朗读的内容仅仅限于课本的文章，通过以讲代读的方式，往往对一篇文章讲了读，读了讲，使学生逐渐对朗读的内容失去了新鲜感，从而对朗读丧失了兴趣，这样的朗读教学模式不仅浪费了学生学习的时间，也使朗读教学的质量得不到提高。

3.朗读教学的指导不到位。

当前我国实行普通话教学模式，对学生朗读的要求也越来越严格，但是在我国还有很多老师不使用普通话教学，对学生的朗读也不做具体的指导，使学生朗读的质量大大下降。在这种朗读教学的引导下会出现朗读语言不标准，朗读节奏不顺畅等问题，不利于提高学生的朗读水平。

三、完善我国小学低年级语文朗读教学的具体措施

针对上文提出的我国小学低年级语文朗读教学过程中存在的一些问题，我们结合国内外先进的教学理念和自身的特点总结出以下几点意见，旨在提高小学语文朗读的教学水平。

1.提高语文老师的朗读能力。

目前我国很多语文老师的普通话不达标，朗读能力不过关，这直接影响小学生语文朗读能力的提高。因此我们要加强对小学语文老师普通话的培训，进一步提高老师的朗读能力，提高教学质量，从而提高小学生的朗读能力。

2.增加学生的朗读时间。

根据近几年的调查研究我们发现，很多老师将朗读作为学生的小憩时间，临近下课时，老师完成自己的教学任务后就让学生朗读课文，通常还没读几分钟，就在刚刚兴起的时候下课了，这样严重影响了学生的朗读质量，老师应该留给学生充足的时间去朗读。

3.丰富学生的朗读方式。

目前我国小学低年级语文朗读教学的方式太过单一，一般就是单角色朗读到底，这样长时间的朗读下去会让学生有烦躁的心理。我们应该丰富朗读的方式，比如可以让学生分角色朗读，或者在表演节目中朗读，还可以加入背景音乐进行朗读。这些朗读方式可以使学生加入自己的感情，仿佛身临其境，使文章内容更加生动形象，从而使学生更容易理解文章，使朗读达到事半功倍的效果。

综上所述，虽然我国的教育事业在不断发展，但是还存在一些问题，比如小学低年级语文朗读教学方式就有待改善。我们不但要借鉴国外先进的教学理念，还要根据自身情况提高教学质量。通过打造高质量的教师队伍，建立健全科学的教学模式，加强对小学生语文朗读能力的培训，为促进教育事业的发展打下良好的基础。

[1]张金雨.浅谈小学低年级语文朗读训练指导.科学时代.2014年6期

[2]金萍浅.谈小学低年级语文朗读能力的培养.快乐阅读（下旬刊）.2013年12期