“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用探析

倪爱华

（江苏省南京市第二十九中学）

“一案到底”教学法属于案例教学法的一种，指的是在一节政治课中，教师遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，贯穿教学始终，帮助学生在讨论、分析材料的过程中，自主建构知识，提高多方面能力的教学方式。

一、案例的选取与开发

1.分析教学内容

应用“一案到底”教学法的基本前提就是分析教学内容，了解各个知识点存在的内在联系。例如，在学习“规律”的含义和三个特性时，通过认真分析，能够清楚地知道“规律”的含义和三个特性两者属于下位关系，“规律”的含义包括规律的三个特性。同时，规律的三个特性通过分析，又存在并列关系。

2.撰写教学案例

“一案到底”教学法的应用关键点在于案例的撰写。其中，老师在撰写案例时需要注意以下几个问题：（1）案例需涉及教学内容所有相关的知识点。在撰写教学案例的过程中，应查阅丰富的资料，将所有的知识点涵盖在内，从而有效提高政治课的课堂教学水平。（2）案例的内容和形式应保持多样化。案例的形式可以以一段文字材料、一则故事、一幅漫画等形式出现。通常情况下，为了让案例更好地满足课堂教学内容的需求，都根据实际要求将案例进行了修改。

3.问题的设计与实施

（1）要目标明确、扣紧知识点。选取和编写案例的过程就是紧扣课本知识点、立足教学目标的过程，即案例选取和问题设计与教学目标是有机统一的。问题要有针对性，避免将学生思路引离教学目标，影响教学效率。（2）设问要环环相扣、层层递进。“一案到底”教学法的各个问题之间既要有联系又要有区别，形成一个系统。（3）问题要有难有易、有机结合。一般的知识点用简单的问题就能解决，那就不必多费口舌和时间。对重点、难点则需要用有难度的问题引导学生进行丰富联想、深入思考，不仅实现认知目标，而且要注重学生能力培养，着眼于全面落实“三维目标”。（4）敢于设置开放性问题、启迪思维。“一案到底”教学法有些设问必须带有开放性，甚至可以是学生自己提出质疑，师生合作探究完成，可以没有固定答案，旨在讨论案例和问题中学习。

二、课堂实施中所采取的技巧

（1）教学进程中要及时概括理论知识。教师需要在分析、解决问题后及时引导学生对知识点进行归纳和概括，将知识点从案例中提取出来并予以强化，使学生对理论知识认识清楚、印象深刻、记忆牢固。（2）组织学生进行有效的探究讨论。我们需要关注的是怎样的讨论才有效，才具有探究价值。如：①探究讨论要具体，所提问题需明确。问题设计要明确，避免过于笼统让学生不知所云。同时问题设计要能引发学生思维碰撞，让学生敢于质疑、勇于表达，善于发表自己的观点和看法。②分组要合理，促进学生均衡发展。小组讨论宜采用组内“异质分组”的方法，即按照学生的学习基础以及对“一案”理解分析的水平程度进行分组；同时还要坚持自愿原则、互补原则，这样有助于小组内不同层次学生优化组合，在学习上相互促进。

三、教学反思的途径

在“一案到底”教学法应用过程中，总结课堂是一个不可缺少的教学环节。在总结的过程中主要包括以下几个方面的内容：（1）反思教学设计的合理性。反思通过该案例讲解教学，是否完成了预设的教学任务和目标，以及所选案例是否科学合理，是否为教学内容服务。（2）反思课堂教学实施效果。对课堂教学实施效果的反思应该从学生的参与度，学生在知识、能力、情感、态度方面的变化等角度进行综合评价，教师要通过细心观察、耐心倾听、问卷调查等形式对课堂实施效果进行诊断总结。（3）反思教学亮点。课堂教学需要亮点，没有亮点的课堂，没有灵性；反思是为了找出亮点、强化亮点，从而让课堂更精彩。（4）反思评课建议。“一案到底”教学法的推广需要教研组、备课组的集体备课，在进行研讨的基础上推广实施。每节课后，教师要共同对该堂课的课堂实施情况进行总结评议，在总结交流、互评互议中借鉴经验、扬长避短、相互促进，通过教学共同体来提升“一案到底”教学法的应用效果。

综上所述，“一案到底”教学法应用中所采用的案例涵盖了整课多数知识点，能够让学生清楚地理解各个知识点的内在关系。这样不仅能够节省学生的学习时间，又能够减少案例太多而导致学生思维混乱的现象，充分调动学生学习思想政治的积极性和主动性，从而为提高思想政治课堂教学水平打下坚实的基础。

黄志刚.“一案到底”教学法在政治课堂的实践［J］.广东教育：综合版，2013（09）.