人教七年级历史《三国鼎立》教学设计

薛仲夏

（江苏省淮安市淮阴区韩桥中学）

【教材分析】

《三国鼎立》是第四单元中承上启下的一课，主要介绍了东汉末年军阀割据混战局面逐渐走向统一的过程，体现了国家由分裂向统一发展的趋势。

【学情分析】

本课的学习对象是初一年级学生，对具象的历史人物、历史故事的兴趣较浓，对抽象的历史思维能力还不具备，因此，要多收集准备能激发学习兴趣的影像视频资料。

【教学目标】

1.知识目标：赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。

2.能力提高：通过官渡之战、赤壁之战事件的介绍，培养学生归纳总结历史现象与本质之间的联系。

3.情感态度：通过学习认识到三国时期的局部统一是一种进步。

【教学过程】

（一）导入新课

播放影片《三国演义》片段，播放结束提问大家熟悉的三国人物有哪些？三国时期的成语典故有哪些？引出本课内容。

（二）讲授新课

1.历史情境再现，表演《许攸夜访曹营》历史短剧，分角色扮演。然后提问：看完了短剧大家有什么体会？通过这个故事，我们发现曹操是一个什么样的人？

2.出示东汉末年形势图，请同学们分析东汉末年的社会环境有什么特点？北方动荡混战局面是被谁结束的？

3.请同学们阅读官渡之战一目，思考交战双方是谁？结果怎样？曹操为什么能够以少胜多？填写官渡之战表格。官渡之战曹操以少胜多，大败袁绍，为曹操统一北方奠定了基础。

4.曹操统一北方后他的梦想是什么？希望能够统一全国，但是他有没有实现梦想呢？出示曹操《龟虽寿》引出赤壁之战，然后播放赤壁之战电影片段，看完请大家看书说出交战双方？结果？

5.讨论：为什么官渡之战和赤壁之战的主角都是曹操，但是结果却不同？赤壁之战曹操占有优势却失败了？

6.请同学们自己动手设计三国鼎立局面的表格。

7.思考:三国鼎立局面的形成是历史进步还是倒退？请大家分组讨论。

8.三国鼎立局面形成后三国为了能够立于不败之地，都加紧发展生产，社会经济都出现了显著发展，其中吴国卫温率船队到达夷洲，也就是今天的台湾。

9.出示课堂习题，当堂检测。

10.教师总结

东汉末年军阀混战割据逐渐走向局部统一是历史发展的必然趋势，是一种社会进步。官渡之战和赤壁之战为这种统一局面奠定了基础。

【板书设计】

一、曹操统一北方

官渡之战

赤壁之战

二、三国鼎立

1.背景：三方势力相当，都不具备统一全国的条件

2.形成时间：220—222 年

3.政权：魏（曹丕） 蜀（刘备） 吴（孙权）

4.影响：东汉末年从混战割据逐渐走向局部统一，各国经济发展，为全国统一奠定了基础。