基于人文视角下的中学化学对学生人文精神的培养

佘海红

（江苏省如皋中学）

在中学化学科学教学过程中培养学生的人文精神，既是新课改下教育目标的要求，同时也是每一名中学教师应担当的责任。对中学化学课程体系进行构建，必须对化学教学中的人文内涵充分重视，发挥化学教学对于培养学生人文精神的积极作用。化学教学不仅是对化学知识的传授，对学生的技能和能力进行培养，更主要的是坚持以人为本的教学理念，促进人文教育与化学教学的平衡发展，使教师与教育工作者不断地实践和探究，倡导在化学教育中培养人文精神，实现科学的人文教育价值，这是每位化学教师必须坚守的教学目标。

一、人文教育与化学教学的关系

作为一门以实验为基础的学科，化学能够创造精神条件和物质条件，丰富人们的生活，使人们的心理平衡和生理平衡得到科学的解决，在使人们得到快乐的同时，真正获得现实的利益，科学地使人感受到适意人文和自然意境，科学地使人感到幸福和充满激情。因此，从这种趋势看来，未来的科学和人文必然会走向结合。科学精神是社会发展的基础，人文精神是社会发展的价值方向。结合教学方法，立足于人文教育，应具备两个方面的素质，即学习做人和学习做事。“学习做事”首先要接受科学教育，对科学精神进行培养；“学习做人”是人文教育的学习，对人文精神进行培养，基于此，在化学教学过程中，教师应注重对学生人文精神的培养。

二、化学教学培养人文精神的必要性

约翰奈斯比特曾说过：“科技为人们带来创新的神奇，但也不可避免地存在着潜在的毁灭性。”传统的科学教育中，一些人文内涵，包括情感、价值、态度等严重缺失，使学生只具有较为狭窄的知识面，对于学科以外的社会、生态环境、文化教育、伦理教育抱有漠不关心的态度，缺乏应有的人文素养，这样不仅难以解决资源、人口、生态环境、社会道德等现存的社会问题，同时还会不可避免地出现生态环境危机、资源危机等新的社会问题。因此，培养人文精神对于化学教学是非常有必要的，既是以后化学教育发展的重要趋势，同时也是化学教育的必然选择。

化学是一门自然科学，也是一门带有丰富人文主义色彩的人文科学。这就要求教师在进行化学教学时，从中挖掘到人文内涵。在化学教材的最后一页中，钠的化合物只有十三行，涵盖了三千个字符，但却有丰富的化学知识蕴含在其中，为了更好地满足学生的学习需求，教师在教学中要找到适当的方法。运用饱含激情的语言进行引入，例如，“费俊龙、杨利伟、聂海胜是人类伟大的航天英雄，但对于我国这些航天英雄在太空中的生活状态，哪位同学真正了解呢？他们究竟是靠什么物质呼吸？而呼出的二氧化碳最终都到了哪里？这与钠的一些氧化物有关，如果没有这些物质，那么航天任务就无法顺利完成，接下来我们就要学习这些钠的氧化物。”这样的教学迎合了学生的心理，并将学生的学习兴趣充分调动起来，这就吸引学生去学习这些神奇的化学物质，使化学课堂教学变得轻松和活跃。这种教学方式既调动了学生学习化学的积极性，而且帮助学生更容易地理解这些化学内容，使学生逐渐喜欢化学这门学科。

三、中学化学培养学生人文精神的策略

1.以人为本是培养学生人文精神的重点

教师在教学过程中要注意因材施教，树立以人为本的教学理念，培养学生的个性和能力。这不但有利于调动学生学习的积极性和培养学生独立思考的能力，还有助于培养学生的沟通能力和团结意识。教师在化学教学中可以采用研究性和探究式的教学方法，让学生能够独立自主地学习，通过相互合作和沟通，鼓励学生完成学习任务，让学生在不断的探究中掌握化学知识。教师在树立以人为本的教学过程中，应该为学生合理巧妙地设置一些化学问题，引导学生树立科学、严谨的学习态度。教师教学应该着眼于化学学科的特点，选取具有教育意义和现实意义的素材，引导学生查找相关化学资料，最后通过参观、访问、调查、研究、交流等方式形成探究结果。对于学生的探究式学习，不能只评价结果的有效性和可行性，更应该重视培养学生的情感态度、学习心理、价值取向和自主意识等学生心理，促进学生形成健康向上的学习心理，这样对于学生适应社会发展具有非常重要的现实意义。

2.完善人格是培养学生人文精神的关键

教育的根本目的在于促进学生的全面发展，使所学到的知识渗透到学生的内心深处，开发人性，完善学生的人格。教师在化学教学过程中，必须充分认识到人文精神对于中学化学的重要性，中学教育要求将人文精神渗透到化学教学中来，体现化学对于现实生活的两面性。教师在化学教学中也应注意引导学生关注社会、关注环境。

由于传统的原因，很多化学教师都比较擅长化学专业的理论知识，也很喜欢花费经历去研究，但是在其他学科，例如史、哲、文、美等接触很少。化学教师的知识具有片面性，因此很难让他们将科学与社会、人和文化结合起来。所以化学教师要从培养自身的文化素养开始，全面提升文化背景知识水平，这样才能在教学过程中得心应手，进行人文教育时言之有据，言之有理，从而让学生心悦诚服，这不仅能够充分调动学生学习的积极性，而且也能够为学生人格的培养树立示范和榜样。

3.实事求是是培养学生人文精神的保证

教师在化学教学过程中，应该着眼于人文性和科学性，挖掘知识点的人文价值和科学价值，让学生能够理解自然科学的价值和探索世界的意义，这样的教学会起到非常好的效果。教师在化学教学中，要采用启发式的教学方法，在学生学习过程中，开发学生的科学思维，对学生冷静思考和解决问题的能力进行培养，并且使学生探究科学的信心进一步增强，使学生能够享受到与他人合作交流的乐趣。教师在教学过程中，可以引导学生推理探究科学问题，并通过亲身实践得出结论。对于学生的解题方法，教师不应该轻易否定，应该鼓励学生继续开发思维，讨论其方法的合理性，边交流边解题。这样，既培养了学生独立思考的能力，也促进了师生之间的感情，让学生从学习中体会到乐趣，让学生感受到敢于创新、实事求是的精神，调动学生思考问题、解决问题的热情。

随着新课改下中学化学教学改革的进行，培养学生的人文精神对于中学化学教学是不可忽略的。培养学生的理想人格是教育的根本目的，只要我们化学教师把人文教育与化学教学相互整合，把化学教学过程中培养人文精神作为化学教学的重要任务，用真、善、美的心灵塑造学生的灵魂，陶冶学生的情操，培养学生的人文精神和科学素养，培养学生纯洁、高尚的人格，中学化学教育就一定能与时俱进，对人文理想进行传承，为培养社会所需要的化学专业人才做出应有的贡献。

［1］黄丽萍.期待心灵的“井喷”：音乐教学中学生人文精神的培养［J］.音乐天地，2004（08）.

［2］沈坤华.在化学教学中培养学生人文精神初探［J］.教学月刊：中学版，2008（01）.