游戏化教学在小学数学教学中的应用探索

朱坤森

（福建省南靖县下碑小学）

游戏化教学在小学数学教学中的应用探索

朱坤森

（福建省南靖县下碑小学）

游戏化教学的提出较晚，也没有较为明确的大纲指导，在教学过程中大多是老师根据自身经验和主观想法进行，这也就造成了教学效果的千差万别，这与素质教学的目标是存在一定矛盾的。因此，立足于小学数学教学现状，结合游戏化教学在小学数学教学中的重要性与必要性分析进行游戏化教学在小学数学教学中的应用探索，以期寻找到游戏化教学的最佳方式，更好地构建小学数学教学体系。

游戏化教学；主体；传统；信心

小学数学的教学主体是小学生，他们属于一个特殊的教学主体，因为小学生的性格特征，教学方式的选择直接关乎教学最终的成果，恰当的、合适的教学方式就能获得较好的教学效果，学生学得积极，老师教得轻松，反之，如果教学方式过于死板，学生厌学，老师愁教，这就是一种恶性循环，最终导致低效教学。新课改对高效课堂提出了明确的要求，提倡素质教育，要将传统的黑板教育转变为多样化教学，在实现教学目标之余还能有效减轻老师的教学压力和学生的学习负担，小学生性格活泼，对于沉闷的课堂氛围势必非常反感，因此游戏化教学应运而生。“游戏”一词在大多数人心中算是一个褒义词，加之游戏化教学提出较晚，也没有较为明确的大纲指导，在教学过程中大多是老师根据自身经验和主观想法进行，理论和实践都不够成熟，这就造成了教学效果千差万别，这与素质教学的目标存在一定的矛盾。因此，本文立足于小学数学教学现状，结合游戏化教学在小学数学教学中的重要性与必要性，对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行探索，以期找到游戏化教学的最佳方式，更好地完善小学数学教学体系。

一、小学数学教学的现状分析

受传统教育的影响，我国大多数地区在小学数学教学上采用的依旧是传统的教学方式，“填鸭式”教学依旧占了很大比重。小学数学课堂依旧是老师在讲台上“滔滔不绝”，学生在台下“安守本分”，老师和学生几乎没有互动，这与小学生活泼好动、好奇心强的性格是格格不入的，教学效率低下，这样的教学会使学生形成被动学习的心态，对小学生未来的学习生活也是非常不利的。同时，在小学数学教学中大多数学生认为学习就只是发生在课堂，课后很少会有学习的，就算有，也是家长对学生安排的补课，实施效果不尽如人意，虽然新课改对教学要求有了较大的改变，主张融入生活元素，开展情景化教学等，但却没有统一的、权威的、可参考的教学大纲，大多数都还只是以老师的教学经验进行，因此教学效果千差万别。总的来说，小学数学的教学现状与时代对学生的要求之间出现较大的冲突，相应的解决策略的实施效果也不容乐观。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用探索

游戏化教学对于小学数学教育的意义不言而喻，但在实施过程中如何有效把握“游戏”的界限，实现游戏的教学而非教学的游戏，这是一个值得教育工作者思考的问题。下面笔者就当下游戏化教学出现的问题结合自身认知对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行探索。

1.游戏测评，提升信心

所谓游戏测评，就是加深对知识的认识以及轻松考查学生的学习情况，这也是对传统考查方式的一种转变，传统的考查方式大都以考试的方式进行，考查是在一个肃静的教室中进行，气氛沉寂，这样的考查方式虽然能给出一些数字来评定学生的学习情况，但对于学生的知识与能力不能进行有效检验。如果以游戏的方式进行测评，学生是在愉悦的环境中进行，心理上比较轻松，表现力可以得到有效的提升，对于学生信心的提升有极大的促进作用。

2.游戏自设，检验成果

游戏自设是在游戏测评之后对学生真实的吸收知识以及对知识的合理运用的一个有效检验，算是对教学成果最终的检验，就是在对学生进行游戏化的教学后，结合游戏让学生理解所学知识，具体到实际操作中就是在即将进行新课程的教学时，让学生进行自主思考，让学生设计适合自己的教学游戏，鉴于小学生认知能力薄弱的问题，可以让小学生在课堂上发言，这个过程还可以加强学生和老师、学生和学生之间的交流，可以帮助老师了解学生的教学需求，方便老师更好地设定教学计划。

［1］张静．浅谈数学游戏教学法［J］．上海中学数学，2005（02）：38-39．

［2］黄文前．试析伽达默尔的游戏观［J］．陕西师范大学学报，2000（09）：117．

·编辑 李建军