玩着学数学——激发学生学数学的内源性动力

王凌云

（山东省烟台市芝罘区官庄小学）

玩着学数学
——激发学生学数学的内源性动力

王凌云

（山东省烟台市芝罘区官庄小学）

不同的人对数学有不同的理解与认识：在数学家的眼中数学好玩有趣；而在有些孩子的眼中，数学枯燥难学。如何像数学家一样将数学本身的学科魅力发掘出来，将“玩”与“学”巧妙结合，促使学生产生充足的内源性动力呢？我结合日常教学浅谈数学怎样玩着学。

一、激活教材，开发好玩的课程给学生玩

新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”“知识形态的知识”“死的知识”变成“活的知识”“生活化的知识”“有生命的知识”。在实践中使学生玩好数学，就要发掘学生身边或社会生活中供学生玩的数学素材，创造性地重组整合教材，使教学内容贴近学生的最近发展区，激发学生“玩数学”的兴趣。

如：教学“100以内数的认识”时，我先创设情境，让学生进行拍乒乓球比赛，边拍边数数，看谁先拍到100下，学生很快数出了100以内的数。接着让学生自己排队，并思考用什么方法能让老师一眼就看出每排一共有多少个人。这时学生情绪高昂，进行讨论尝试，得出10个一排地进行排队比较简便，并得出10个10是100的结论。然后我又设计了“自由组队”游戏，让学生自由组合成几个小组，要求很快地数出本组的人数，并向全班展示自己的数法，再说说本组人数是由几个十和几个一组成的。这样根据教材重新设计的开放性趣味活动，让学生体会到数学是“生活化的知识”。

二、优化教学，给予学生充分的时间去玩

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学中我根据低年级学生的认知规律，尽量给学生提供充足的时间，采用儿童感兴趣的游戏方式来组织学生学习，把课堂变成学生愉快思考的舞台，让学生在玩中学。

如：教学“认识元、角、分”时，我让学生课下留意观察超市。课堂上我创设了“小小文具店”的模拟生活情境，为每个小组准备一些尺子、铅笔、作业本等文具，让每组选一名学生扮演售货员，其他组员用准备好的“人民币”去购买文具。进而设疑：假如你有1元钱，你能买什么文具？学生交流后得出多种不同的购物方案。这样结合学习内容，给学生提供亲身参与实践的机会，让学生更好地在玩中掌握数学知识。

三、改变方式，让学生在玩中探索地学

《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，探索是学生发现知识、接受知识重要的学习活动。因此，在教学中我给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生通过观察实验进行自主探索，在玩中感悟数学。

如：教学“认识图形”时，我让学生把物体的一个面用力压在桌面的细沙上，把图形印下来。而后设疑：“你们印的图形，能拿起来给大家看吗？”当学生发现在细沙上印的图形不方便全体学生观看时，激起强烈的探索的心理取向：“用什么方法能使全班方便看见自己印的图形呢？”学生探索后得出多种方案：放到投影仪上看；把沙子弄湿竖起来看；用印油印在纸上；把物体压在纸上用笔描等。接着让学生选择学具动手印或描，并展示。上述情境设计，使学生在玩的过程中以动诱思、以思促动，在操作中感悟“面在体上”。

四、倡导合作，使学生在玩中灵活地学

以往的“教师讲、学生听”这种教学形式，使学生死记硬背，不会运用。现在我结合教材充分为学生创造“合作学习”的机会，培养学生的合作意识和表达能力，促进学生对知识更全面的理解和更广泛的探索。

如：教学“估一估、量一量”，我设计了“用尺子测量周围事物”的小组合作活动：首先，让组内同学商议：“准备测量什么物体的长度？估计一下它们的长度是多少？组内怎么分工合作？”进而让小组成员走出教室，自由地在校园内测量。最后让每组代表汇报测量结果和测量方法，全班同学对各组的汇报进行评价交流，以规范测量方法。在这一过程中合作交流给学生提供了充分展示自己的舞台，每个学生都从被动接受变为主动合作，并享有充分发言权，弥补了以往发言机会有限等不足。

五、及时激励，让学生体验“玩数学”的乐趣

心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要。当学生通过思考探索，终于解决了一个富有挑战性的问题时，他会产生一种愉悦的情绪体验。如果他能在以后的探索中继续获得成功的体验，那么这种需要就会得到加强。因此学生在探索中哪怕是获得一点点的成功，我都会及时给予肯定鼓励，让学生树立自信心，从而最大限度地发掘他们的潜力。

如：教学“两位数加两位数的进位加法”时，计算“19+18=？”我让学生寻求多种计算方法。学生根据“凑十法”“多加的要减去”的规律，想出了不同解题思路。无论哪种算法，我都及时予以肯定，并施以各种形式的赞赏：以该生的姓名为此种算法命名为“×氏算法”，或是让“小老师”“小小发明家”将自己的算法介绍给大家等，及时的激励使学生能充分体验“玩数学”的乐趣。

实践让我感悟到：作为一名数学老师，就应该把数学课上得简单、快乐，使数学课充满生机和乐趣，使课堂成为学生学习的乐园，让学生体会到数学是“好玩”的数学。让我们一起在数学这片天地精彩地玩好数学吧。

高丽杰.玩音乐着学数学［J］.小学数学：数学版，2010（10）.

·编辑 温雪莲