高中信息技术教学中创设课堂情境的策略研究

王婉婉

（卫辉市第一中学）

随着教育的不断变革，对高中信息技术这一课程的要求也不断提高。《高中信息技术课程标准》中对高中生的教学中，逐渐增加了对其生活与学习中运用的要求，并且提出让学生逐渐培养学会使用信息技术来解决生活中问题的习惯。即要求教师引导学生将理论运用于实践中，从而提升学生的信息素养。这就要求教师在教学当中，在进行信息技术教学时，预先创设课堂情境，模拟实际中可能发生的问题或事件，引导学生主动思考如何在创设的课堂情境中运用信息技术解决实际问题，如此既能够引起学生兴趣，同时也可以优化教学效果并提升教学质量。

一、课堂情境创设的教学意义

在进行信息教学时，创设课堂情境，以此方式能够直接将学生在课堂上所学的理论知识与生活经验相联系，从而引导学生从不同角度理解课堂上所学的信息技术，同时也逐渐加深学生对信息技术的理解。此外，教师创设适宜的课堂情境后，学生经过引导进行思考，能够直接提升对教学的兴趣，学生也会更加沉浸在教师所创设的课堂情境中，在思考过程中逐渐找寻解决情境中问题的方法或思路，从而增加对课堂上知识的熟练掌握度，并且也逐渐形成将所学信息技术运用到实际问题解决中的习惯，也提升了思考能力以及解决问题能力。

此外，从心理学理论出发，个体心理现象产生的基础是情境，教师通过创设问题情境，从而有利于学生思维和心理的活跃，增加其认知的发展速度，从而也提升了学生的学习能力以及对知识的掌握程度。同时，课堂情境的创设极大地提升了课堂的趣味性，从而使学生的注意力更加容易集中，也间接促进了课堂效率的提高以及课堂教学的正常进行。

二、高中信息技术教学中创设课堂情境的主要策略

1.围绕信息技术教学重难点进行课堂情境创设

高中信息技术的教学内容实际上包含众多知识，包括对图像、音频、视频以及文本信息的加工，图表的统计与设计，集成信息以及设计程序等等，而在学习以上所提及的知识点时，使用的软件工具也是种类繁多，相当复杂。若是教师采用演示并详细讲解的方式进行阶段性教学，这在课程时间上会有所不足，同时也会造成学生兴趣减低，从而产生课堂效率较差的现象，最终造成学生对教学内容的掌握程度极低的结果。因此，教师需要在教学时，紧密围绕重难点，创设课堂情境，激发学生兴趣，提升学生的学习积极性。

2.明确课堂情境与信息技术知识之间的内在联系

在信息技术的课堂上，进行创设课堂情境的主要目的是让学生自主发现问题并联系所学知识找寻方法进行解决。因此，创设课堂情境仅仅是一种方式，主要目的还是促进学生在认知上的发展以及运用技能上的能力有所进步。

因此，在创设课堂情境时，教师需要紧密联系课堂教学的内容和目标，使得课堂情境与教学内容以及教学目标紧密相连，从而使课堂教学环节有序地衔接，同时也促使学生进行阶段性的掌握与思考，否则，直接导致课堂情境与教学内容无关，造成教学效率低下，学生也难以理解教师想要表达的东西。例如，在学习图表数据的统计时，就需要紧密联系教学内容，即“统计图表”进行创设课堂情境，从而有效引导学生思考，促进教学目标的完成。

3.融入学生的经验与兴趣进行课堂情境创设

在教学中进行创设课堂情境，首先要明确的是必须创设与学生生活中所遇到的实际问题有关的情境，以学生的经验和兴趣为要素之一进行创设，只有如此，才会有助于学生主动思考解决方法，并在教师的引导下进行与教学内容的关联。通过课堂情境，学生能够学习新技能，加强对新技能的掌握，同时也能够促进学生思维活跃度的提升。

教师需要注意的是：在创设课堂情境时，需要紧密联系教学目标，以帮助学生提升学习效率为目的进行创设准备工作，而不是仅仅为创设情境做创设工作。例如，在学习文字编辑时，教师可围绕学生在日常使用文字编辑工具时，经常遇到的问题进行讲解，从而有助于学生集中注意力进行学习，进而提升教师教学的有效性。

在进行高中课堂信息技术教学时，创设课堂情境是有效的教学手段之一，教师需要依据学生的兴趣、经验等进行情境创设，同时也不能脱离教学目标，并且要紧紧围绕教学重难点，进行课堂情境创设，从而有效提升课堂效率，提高学生兴趣以及学习有效性。

［1］蒋鸿峰.关于高中信息技术教育的几点问题［J］.科学大众：科学教育，2013（04）：22-25.

［2］吴燕.高中信息技术教学现状与对策［J］.成功：教育，2012（09）：16-19.