浅谈在高中英语教学中使用多媒体的时效性和实效性

李 伟

（江苏省睢宁县凌城中学）

多媒体的使用使课堂充满了生机和活力。但如果一节课从头到尾，教学的各个环节都使用多媒体，教师成为“放映员”，学生成为“看客”，精彩镜头的一闪而过，形式多样的切换声音，多彩的画面，使学生眼花缭乱。学生的思维得不到发展，语言实践的机会几乎被多媒体的播放所挤占，新课改的课堂改革由传统的“人灌”转变为“机灌”，“机灌”成为新时期亟待改变的不良现象，“机灌”成为时下的大患，为防患于未然，“机灌”不得不杜绝。

一、多媒体使用多多益善的弊端

在高效课堂、互动课堂、生态课堂等等的创建的总体要求下，多媒体的使用有效性被大家所公认，以信息量大、直观性强等特点，被广泛使用。

多媒体的优越性日益凸显，所以优质课、示范课等多媒体的使用成为必不可少的手段。在常态课上，多数教师离开多媒体，上课就感到无所适从。多媒体的使用，多数教师感到课堂活跃，学生动起来了。

多媒体成为教学的靓丽风景，使课堂精彩无限。但多媒体成为主宰课堂的弊端也显而易见。教师一味操作鼠标，学生无暇思考和讨论，成为热闹、画面的看客，表面上看学生兴奋异常，时不时发出啧啧的唏嘘声。正如一位专家如此评论多媒体下的英语课堂：“热热闹闹、说说笑笑、又唱又跳，最后什么也没有学到。”高度概括了多媒体主宰的英语课堂的多媒体使用的低效行为造成的低效课堂。为此，力避无效、走向高效是课改的主题，也是素质教育的需求。

二、多媒体使用的主要策略

多媒体的使用优越性很多，但并不是使用越多越好，而是应该注意使用的频率、频度和使用的时机，即注重多媒体使用的时效性、实效性。否则，多媒体的使用不仅仅是浪费，而且是画蛇添足，弄巧成拙。

1.注重时效性

所谓注意多媒体使用的时效性，即关注什么时候使用多媒体合适、合宜。多媒体可以提供学生熟悉的情境，在熟悉的情境中，可以引发学生的兴趣点，促使他们思考、讨论。“学而不思则罔”，如果多媒体的使用过于频繁，一个视频接着一个视频，那么，学生没有思考的时间，“学习应该向牛儿一样反刍”，如果视频镜头的不断更替，不给学生反思、反刍的时间，那么，学生也是囫囵吞枣。

例如，学习The world of our sense 的Welcome to the unit 时，对于Five senses 的问题，教师切忌直接用多媒体展示出来The sense of the sight/hearing/taste/smell/touch.而是给出足够的时间，待学生自由讨论、发表看法后，再给出更多的Five senses 的信息，这样学生有了充分思考、讨论的时间，也起到对学生思考、探究的总结作用。

2.注重实效性

多媒体什么时候使用切实有用，更值得关注和重视。如果一节课，教师从铃声响起到下课和老师说Goodbye，每一个环节，包括幻灯片放映完、临下课的“Thank you”都用多媒体展示出来，成为僵硬的模式，虽然Thank you 运用了字体的艺术处理、切换的方式多样化，学生也感到索然无味。而如果在学生互动了45 分钟后，对同学们精彩的表现、密切的配合、合作的参与，而衷心地表示谢谢，那么，“Thank you”便会神采飞扬，给学生身心的愉悦。再者，用一个幻灯片，有意打出Thank you 意义是什么、起到什么作用等，所以缺乏实效性。

实效性也包括学生在思考时用多媒体给予背景的提示，问题的引导，阅读的提示，写作的点拨等。

如学习The world of our sense 的Reading 前，用多媒体展示一个少妇在大雾中迷路，一个盲人凭着感觉把这个少妇领到家门口的背景，并给学生简单说明：The passage entitled“Fog”is a story about what happened to a young woman on a foggy day.A blind man led her home when no one could see anything in the thick fog. 这样多媒体使用的故事性的背景介绍，利于学生对阅读课文的理解，为有效阅读打下坚实的基础，因此，实效性不言而喻。

此外，在使用多媒体时应注意适度原则。在多媒体的使用过程中，教师热衷于多媒体的多功能性，认为多媒体可以取代所有的传统媒体，如知识点的强调用课件呈现，画线以示强调重点和难点；问题的提出，用幻灯片表示，节省时间，且信息量大；讨论的话题也以课件的形式表示，省去教师的口头介绍；甚至书面表达的训练，也以多媒体呈现出写作的篇章结构的提示、重点句子的套用等。导入用多媒体，新授用多媒体，作业的布置也是多媒体。问题的提出和分析、背景的介绍、课文的讲解的全过程，都是教师一手操作鼠标而完成，老师站在电脑前，身不离开讲桌，手不离开鼠标，眼睛盯着多媒体，多媒体是教师眼中的一切，学生的存在，学生的状态等，教师无暇顾及，课堂成了“机灌”，不论学生消化不消化，课件不点完，誓不罢休，导致了多媒体的毒瘤的滋生暗长。

多媒体的使用，是为了提高课堂效益，活跃课堂气氛，提高学习质量。但毕竟多媒体是教学的辅助手段，如果走入“机灌”，势必影响教学，多媒体的使用不仅不服务于教学，反而给教学质量的提高设置了天然屏障，学生无反思时间，没有语言实践的机会。

［1］孙博.利用多媒体辅助高中英语外语教学实践研究［J］.中学生英语：高三版，2014（06）.

［2］张洪福.浅谈如何结合多媒体提高高中英语教学质量［J］.读写算：教育教学研究，2014（09）.