初中英语教学策略的几点思考与探究

孙春雷

（福建省晋江市东石中学）

在新课标背景下，作为英语教师，要注重采用全新的课堂教学理念，改进教学手段和教学模式，注重学生综合素质的发展。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。

一、营造和谐的教学氛围

英语教师应转变传统的教学观念，实施创新教学，为发散学生的思维营造开放、和谐、民主的教学氛围。在传统教学中，学生大都被动听教师讲课，不利于发挥学生的天性，也抑制了他们创新思维的发展。现代教育理念提倡：“鼓励学生在教师引导和指导下，进行自由、敏锐的探索与创造。”所以高效英语课堂，应以“活动”和“互动”为教学主线，引导学生主动参与课堂活动与互动，营造全新的学习氛围，拉近师生之间的距离，让学生产生积极的情感体验，促进师生之间的良好互动。例如，当铃声过后，教师亲切地问道：“Who’s on duty today？Can you give a talk about your class？”以此来引导值日生主动汇报工作，并鼓励其他学生进行补充，之后再由教师给予表扬和肯定，树立学生回答问题的自信心。通过这样的方式，不但可以在民主、和谐的互动活动中提高学生的英语表达能力，而且有助于开发学生的内在潜能。

二、强调语言重点知识

在初中七年级英语教学中包含大量的语法知识，如，动词的第三人称单复数变化形式，以及助动词“does”和“do”等，教师应让学生从一开始就明白学习语法知识的重要作用，学好英语语法，就好比在陌生的领域中找到正确的方向，能帮助学生顺利进入英语世界，并在英语知识的海洋中游刃有余。

1.学习语法知识应遵循由易到难的规律

仁爱版英语教材的语法编排遵循“由易到难”的规律，课文篇目的设计极为巧妙，例如，学生经常将“形容词性物主代词”和“名词性物主代词”的用法混淆。在七年级“Unit 2 Topic 3”这一节中，教材设计了六幅图片和六段对话：“Whose bike is this？”“It’s his.”……这就将形容词性物主代词和名词性物主代词的区别明显呈现出来，只要学生仔细观察这六段对话，就能清楚地发现其中的区别与规律，即：his bike=his；her cat=hers 等。然后引导学生对以上知识进行总结：名词性物主代词=形容词物主代词+名词。当学生真正理解和熟悉语法知识后，才能在2b 练习中大大提高正确率。因此，语法教学切忌像“填鸭子”一样强迫学生学习和掌握，而应让学生在听、说、练、写中积累英语知识，总结语法内容，这样才能水到渠成，达到预期的教学目的。

2.注重培养学生的书面表达能力

对语法知识的熟练运用主要体现在写作方面，因此，在初中阶段，教师应注重培养学生正确的、熟练的书面表达能力。当教师完成定量的教学任务后，可以对课后作业进行补充，要求学生进行仿写和改写的练习，并遵循“从易到难”的原则，鼓励学生一开始先写单句，然后逐量增加单句数量。之后再让学生上台演讲，并针对文章回答教师提出的问题。例如，学生朗读自己的作文My mother’s busy day 后，可以给台下的学生提出问题：“When does my mother get up？”“Does my mother watch TV at 8 o’clock？”等，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了他们接收信息、存储信息、加工信息的能力。

三、让口语教学无处不在

要想学好一门语言，需要创设必要的语言环境，因此，在英语口语教学中，教师要充分把握课堂时间，让每一个教学环节都充满口语练习。

1.在听说练习中融入口语训练

在听说教学中，教师要结合学生的学习规律，打破传统单一的听力模式，根据学生的差异性和层次性，设计符合学生认知规律的教学程序，在听力练习之后，有的学生会产生强烈的“表达”欲望，为此，教师要满足学生的表达需求，允许学生积极发表自己的看法和见解，不管学生表达得正确与否，都要给予肯定，以保护学生的表现欲，以免打击学生的积极性。此时，教师需要充当好导演的角色，组织学生通过以下活动实践练习：（1）Pair-work。让学生根据听力材料中的对话来进行问答练习；（2）Role-play。设计真实生动的教学情境，让学生分组扮演不同角色，然后选出几组上台表演，全班学生共同分享学习成果；（3）Group discussing。结合教学内容进行话题讨论，讨论之后，每个小组派出代表发言和交流；（4）Retelling。鼓励学生复述当堂内容。通过以上活动，可以激发学生的主体意识，提高课堂教学的互动性，同时，教师要加以鼓励，给予学生自信心，让学生敢于交际，不仅可以锻炼学生的胆量，还能提高学生的口语交际水平。

2.在阅读教学中融入口语练习

口语练习无处不在，应涉及学生学习的各个方面，尤其是阅读，在阅读教学中融入口语练习，可以有效拓展学生的词汇量、阅读面、知识面。为此，教师要在阅读教学之前做好充分的准备工作，如，怎样结合学生的实际情况选择科学合理的阅读素材，怎样在阅读过程中激发学生的主体意识，怎样引导学生自主发现问题、分析问题，并最终解决问题，还要鼓励学生自我归纳与反省，让阅读过程变为口语交流的过程，真正实现阅读和口语练习相结合。例如，在教学仁爱版初中英语九年级（上）Unit 3 Topic1 Section C：English Around the World（I）时，教师可以让学生在课前收集标有英语单词的实物，并讨论这一实物在实际生活中的主要作用。当学生做好充分的准备之后，本节课就会变得丰富多彩，学生纷纷争先恐后地上台展示自己的学习成果，只有在英语教学的各个方面都融入口语训练，才能顺利实现教学目标，切实提高学生的口语交际能力。

总之，作为英语教师，要转变传统的教学理念，改进课堂教学方法，增强课堂教学的实效性，促进学生更好地掌握和利用英语。

［1］唐娅萍.浅谈如何在初中英语的教学中渗透新课标的理念［J］.成功，2009（04）.

［2］丁伯荣.走进新课程［M］.南京：江苏教育出版社，2003.

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