浅析初中数学课堂教学如何创设情境

陈启兵

（江苏省大丰市小海初级中学）

初中数学课堂教学中，创设情境是其必不可少的环节。因此，教师应根据教学内容创设合理的探究情境，遵循启发性、诱导性、直观性等原则，调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，探索解决问题的方法，从而激发学生参与课堂的兴趣，为实现高效课堂教学奠定基础。常用的课堂情境创设有以下几种，教师可根据教学内容灵活选择。

一、通过趣味性数学问题创设情境

遵循初中生的认知发展规律，教师可通过设计趣味性的问题，让学生自主探索、合作交流，也可以通过数学实践活动等形式，创设课堂探究情境，引导学生进入对新知的探究。比如，在验证勾股定理时，教师可以给定学生四个全等的三角形，让学生通过拼图游戏，当拼成正方形时，教师适当引导，采用等积法建立等式，结论便水到渠成。

二、通过设置问题“陷阱”创设情境

学起于思，思源于疑。根据教学内容设置问题“陷阱”，不仅让学生对本节课学习内容产生好奇，还有效突破课堂教学重点。比如，在学习有关概率问题时，教师不妨设置这样的问题“陷阱”：在一次摸奖游戏中，小王听店里老板说中奖率50%，于是小王便说：“如果我摸2 次，一定会有一次中奖”，你认为正确吗？这样的情境导入，紧紧抓住课堂核心，让学生更为深刻地理解概率的定义，提高课堂教学效率。

三、通过营造竞争性课堂氛围创设情境

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的课堂中引入竞争机制，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生间的赶超。

四、灵活运用信息技术手段创设情境

运用信息技术手段创设情境，让课堂教学手段更加丰富多彩，将抽象的数学问题直观形象化，教师可根据教学内容灵活选择，恰当使用。比如，在探究图形的旋转时，教师可以将抽象的概念通过多媒体动态展示出来，便于学生总结、把握图形旋转的本质。

当然，创设情境的方法还有很多，教师可根据教学内容灵活选择，恰当运用。通过创设课堂情境有助于学生积极主动参与课堂，给学生新的体验，用不断的变化冲击他们的思维，提高课堂教学效率。