高中地理教学实践的有效探究

潘淑媛

（福建省浦城第一中学）

为了呼应素质教育新课改的号召，在高中地理教学实践中，教师应该由传统的地理教学模式逐渐地向现代的生活化地理教学模式靠近，地理教学贴近生活，对于教师、学生、地理授课本身都有益处。对于教师来说，通过地理生活化教学，教师能够更加深入地融入地理，对于授课也能有更加深刻的见解。对于学生来说，通过生活化地理教学，他们可以建立起对于地理更加浓厚的兴趣，在生活中时时刻刻运用地理，培养一种地理学素养，这对于建立终身学习理念是十分重要的。我们从以下两个方面来对高中地理教学进行分析和探究。

一、现阶段高中地理教学实际情况

在现阶段高中地理教学实践中，虽然教学模式在不断地进行改革和转化，仍然有一小部分的问题存在，包括：（1）部分学生接受知识比较被动，有些教师不断重复课本，这样一来，学生的主观能动性就被降低了，他们对于学习地理的兴趣和热情也就低落了，因此地理也就脱离了现实，脱离了生活，地理在学生的生活中也就不能得到充分的应用。（2）现在的应试教育现象比较严重，学生学习了知识之后，习惯做题和练习，没有仔细思考把地理知识运用到生活中去，因而忽视了地理在生活中的实践。（3）在我国当前的地理教学形势下，太多的地理知识都偏向于知识型，而不是生活型，这样一来，学生能够学习和了解到的生活地理常识也就变得十分有限了，不会容易运用到生活中。

二、高中地理教学实践的方式及措施

通过以上分析，完善高中地理教学教学方法，是一个任重而道远的任务，这需要一代又一代的地理教师不断地努力和探索，我们从以下四个方面为切入点来探究高中地理教学策略。（1）地理知识生活化，感受地理学习的乐趣。地理知识生活化，就是让老师带领学生走进生活，通过这种方法导入教学课堂。例如，老师可以让他们去探索身边的地理，在活动的地点选择上，教师可以与专家们进行探讨，选择一些安全方便学生进行地理探索的区域，在旅游的过程中，学生既可以学习查看地图的能力，又能够学习各个地域的气候、植被，这些对于学生是一个十分重要的实践机会，是一个一举两得的好方法。（2）实际举例导入法。教师可以通过给学生讲解一些实际存在的例子来进行地理教学，这也十分符合人教版教材的思路。对于一些十分重要而且有意义的地理案例，学生又不可能亲自去考察体验，案例教学就成为了一个值得采取的方法，教师应该精心准备和挑选案例，这些案例应该是源于生活，贴近实际，便于学生理解。与此同时，教师在讲解时，应该抓住案例的要点与特色，把案例讲活，提起学生的兴趣，师生之间要相互沟通，及时查漏补缺，帮助学生彻底了解案例中的地理知识。（3）创建沟通平台，引入地理教学课堂。在高中地理教学课堂中，老师可以为学生构建一个相互沟通交流的平台导入教学课堂的知识学习。在地理课堂教学中，教师可以经常为学生组织交流的机会，让学生进行知识型互动和交流。学生对于地理方面的许多知识了解的并不是很多，因此，要让他们以课本为起点，联系生活中遇到的实际问题，相互之间交流提问，让学生通过自己在生活中的实践来回答和解决问题。当学生进行过许多次交流活动之后，可以适度地让他们探索一些更深层次的问题，例如，古今中外的许多地理未解之谜，奇怪地理现象，比如百慕大三角、埃及金字塔等。虽然问题不一定能够得到解决，但是通过学生的激烈探讨，他们可以学习到许多周边的知识，这对于整体地理素质的提高具有重要作用，同时，这也能提高他们的口才，培养他们的演讲能力。（4）教师自身实践和探索。地理教师在教学中是引路人，只有通过教师，地理知识才能够系统地、完整地到达学生的大脑中，教师必须要紧跟时代潮流，对于地理授课不断地探索创新，实时关注和了解学生的学习状态，探索出学生适合的授课方式。

综上所述，在高中地理教学实践中，教师和学生双方要不断地为地理学习而努力。教师要善于引导，善于创新和研究教学方法，善于与学生沟通，除此之外，学生要善于大胆地运用地理知识，善于怀着一颗好奇的心探索地理知识，更要善于与同学、老师不断讨论所学习知识的疑难点，不懂的问题要及时虚心请教比自己懂得多的人，共同营造一种地理学习的氛围。只有老师和学生共同努力，才能够为地理教学实现质的飞跃。

［1］朱金兵.人教版高中地理必修2 的课堂导入策略研究［D］.江西师范大学，2013.

［2］杨伟.浅谈高中地理教学经验［J］.青少年日记：教育教学研究，2015（06）：27.

［3］张丽春.优化地理教学 培养创新能力［J］.甘肃教育，2015（12）：113.