基于Mood le环境下小学数学作业设计的实践探究

江苏省滨海县正红镇中心小学 杭梅芳

随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，给教育教学带来翻天覆地的变化。信息技术与课程的整合，交互白板、Moodle、翻转课堂、微课、慕课的应运而生，给课堂教学注入了新的生机与活力。然而，教育思想的滞后、教学方式的单一以及受应试教育观念的影响，严重制约着小学数学教学。教师对考分过于迷恋，困囿于书本，不惜牺牲学生大量时间操练着机械重复、内容枯燥单一的低效作业，以致学生逐渐心生厌倦，甚至丧失学习兴趣。我们小学数学教师借助于信息化工具，设计形式多样、内容丰富的作业，提高学生的学习效率。

一、作业设计的原则

1.以生为本的原则。教师要树立以生为本的教学理念，要通过Moodle中的“聊天”、“讨论”功能与学生沟通、交流，了解学生的基础水平、学习情况，要多融入学生的意见，设计出形式多样的主题作业，可以是传统的习题练习，也可以是社会调查、观察学习等。

2.关注发展。作业的设计要立足于学生的长远发展，要让他们在习得知识的同时，掌握学习方法，提高学习能力。因而作业设计既要与学生的生活实际联系起来，做到学有所用，还要对所学知识进行拓展与延伸，让他们学会知识的迁移，达到做一题会一类题的目的。

3.因材施教。每个学生的基础水平、学习能力、学习习惯等方面都存在一定的差异，他们的起点不同，如果教师采取“一刀切”的做法，对学生实行统一内容、统一要求的作业，势必会影响学生的发展。教师要遵循因材施教的原则，实施分层作业，让理解能力差的学生做突出重点的基础题，成绩较好的学生在完成基础题的基础上去完成有难度的拓展性作业。

4.小组合作。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”数学是一门以思维为主的学科，一些较抽象、难度大的问题依靠个人独立思考往往无法解决，要有意识地加入师生的互动环节，让学生在合作中彼此分享，共同提高。

二、作业设计的主要类型

1.预习型作业。部分教师重视知识的巩固复习，而往往忽视了课前预习，担心学生预习之后会失去新鲜感，以致无法集中注意力投入到学习之中。其实，预习可以让学生在课堂学习中更容易地掌握新知，因而教师要让学生参与阅读课本、搜集资料、参与讨论等课前预习活动。如在“用字母表示数”中利用Moodle提供的学习材料，了解字母的起源、作用。

2.反思型作业。反思型作业既有利于学生复习巩固旧知，又有利于他们快速掌握新知。教师要注重知识点间的纵横联系，让学生在联系旧知的基础上完善知识体系，在自我反思的基础上得到提高。如在“加法的交换律和结合律”教学中，作业要求如下：“通过课本知识的学习，能准确运用加法交换律和结合律；完成数学周记中的‘知识点归纳’和‘自我评价’两部分内容。”

3.拓展型作业。拓展型作业是在尊重学生个体差异的基础上，便于学生彻底搞清楚同类问题，对所学内容进行拓展。如在“公倍数与最小公倍数”教学中，教者根据学生对知识的掌握程度，设计分层作业，分为A、B、C三个等级，其中C级有一定的难度。如“小林一家三口绕300米操场跑步锻炼身体，爸爸每分钟跑100米，妈妈每分钟跑75米，小林每分钟跑50米。如果爸爸妈妈同时起跑，至少多少分钟后两人在起点再次相遇？你还能提出什么问题？”

4.口头交流型作业。为了训练学生的口头表达能力，让学生在小组合作中学会沟通、交流与分享。教师在课前安排好学生交流内容，或让学生自选内容，在Moodle平台上完成作业。

三、基于Moodle环境下的数学作业设计的有效策略

1.内容丰富，形式多样。教师要摆脱传统形式单一的作业形式，要通过丰富多彩、形式多样的作业，如将练习巩固题与社会调查，小组合作型作业相结合，既激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。如在“万以内数的认识”教学中，笔者让学生在课前收集数据，学生们完成得非常好，如：

生1：我们这个小区住着6580人。

生2：我班有48人，我们二年级共有学生1130人。

生3：创维50英寸电视售价为3044元。

生4：江阴长江公路大桥全长3071米。

2.拓展视野，完善认知结构。教师若困囿于单一的知识结构，往往会割裂了知识之间的联系。小学数学教材根据学生的身心发展规律，采用螺旋上升的编排方式。教师既要加强数学知识之间的纵向联系，也要注重数学学科与其他学科之间的横向联系。如在学习“升与毫升”的内容之后，教师出示学生制作好的“杯琴”，并敲出一首简单的乐曲。在7个试管中依次从多到少地装入适量的水，以代表“1~7”的音，学生可以通过调整水的多少来调整音的高低，直到制作出满意的“杯琴”。

总之，Moodle平台改变当前题目繁多、内容单一、与生活实际联系不密切的现状，通过布置内容丰富、形式多样的作业能激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，培养学生的实践能力。