新课程标准下中学化学课堂实现高效化的途径

彭培华

（江西省萍乡市福田中学）

新课程标准推出实施以来，我国的教育发生了比较大的变化，教师的教学理念和教学方式发生着变化，学生的学习思维和创造能力的培养也逐渐纳入教育的核心位置。传统教学模式下，学生学习效率低的问题一直是困扰教师教学的重要问题，以应试为主的教学模式磨灭了学生的学习兴趣，而新的教育形势下，新课改的推出让教师找回了课堂的教学根本，真正将教学思路放在学生的个人发展上。中学化学课堂也在新课改的浪潮中受益颇深，在实现高效教学的思路上不断开拓创新。

中学化学尤其是初中化学的教学对于学生形成正确的化学认识有着打基础的作用，初中生年龄较小，刚接触化学时学起来有一定的难度，因此，教师要格外重视教学方法在初中生化学教育中所发挥的作用，适合初中生思维发展和接受能力的化学方法能够有效提高学生的学习兴趣和学习能力，以便学生能够理解更多的知识。从新课改的标准出发，对于初中化学高效课堂的创建，主要有以下三种方法。

一、增强教学“对话”的有效性

对话教学是课堂教学中所必须应用的一种，在课堂上，必然要发生教师和学生之间的对话，当然，对话教学除了师生之间的对话之外，还包含着教师与文本、学生与文本、学生与学生之间的对话，这里的“对话”指的并非只是语言和语言的交流，而是相互之间的理解。在教学过程前，教师需要和教材充分有效地“对话”，从而制订出课堂教学的思路，而学生和文本的有效对话，也就是学生对于知识的预习过程，充分的预习指的不是学生完全看懂下节课的知识内容，而是需要找出自己不明白的地方，从而实现课堂听课的有效性。在教学过程中，教师和学生之间的“对话”是最重要的部分。通常，教师和学生的课上交流是通过提问和回答来进行的。教师的提问对于学生的思维起着引导作用，提问的质量也影响着学生学习的质量。只有有效的提问，才能促使学生按照正确的方向去思想，并且形成探究式的思维习惯，最终解决问题。如，在学习碳原子的结构时，因为不同的碳原子结构会组成不同的物质，那么教师可以提问：

（1）从你学过的物质中回想，哪些是含有碳原子的？

（2）金刚石和石墨都是碳原子构成的，那么它们的结构有什么不同？为什么这种不同使得这两种物质的硬度差距这么大？

（3）钢要比生铁硬的原因是什么？

这些问题对于学生来讲，都是值得思考的问题，在教师与学生的互动交流中，不断揭开碳原子结构的神秘面纱，学生也可以逐渐通过自己的思考和知识的学习理解不同碳原子结构对物质造成的影响。

二、实施差异化的教学方法

差异教学是从学生自身出发来设置教学行为的一种教学方法，由于学生和学生之间的资质不同、对于抽象知识的理解能力不同以及性格方面的差异等，在初中化学学习上会逐渐产生差异，但教师只有重视这种差异才能缩小学生之间的学习差距，提高班级整体的化学学习水平。差异教学是在教学过程中设置特定的不同层次的教学内容和问题，来针对不同层次的学生，让学生都能尽量完成教学任务，从而不打击化学学习成绩较差学生的学习积极性，帮助成绩较差的学生逐步追平学习成绩较好的学生。比如，在化学作业的布置中，教师可以提供不同的作业类型，让学生自己进行选择，但是比较难的化学题目可以设置一道，有能力的学生可以选择，相对简单的题目设置三道，能力相对差一点的学生必须完成三道题目，从而使得基础较差的学生通过三道题目来巩固了基础知识，而基础较好的学生通过一道高阶题目来提升了自己。

三、利用创设情境的方式进行教学

情境创设的教学方法自引入教学中以来，一直是学生比较喜欢的教学方式，这种教学方法更具有趣味性，而学生在学习过程中，置身于一个有故事性的情境中，能够激发学生的学习兴趣。比如，在学习硫酸铜对人体的危害性时，教师可以引入三国时期的故事，通过结合多媒体，将学生的思维引向古代谜案当中：三国时期，蜀军曾经误饮哑泉水，导致大量士兵不能说话，人们称这泉水为哑泉。而现代人们分析，哑泉中是因为含量硫酸铜才导致士兵失声的，那么学生对硫酸铜为什么会让士兵失声产生疑问，从而形成更强的探究兴趣。

综上所述，新课改的实行对化学教育提出了更高的要求，初中化学课堂效率的提高离不开新的教学方式的应用，教师应尊重学生的主体地位，探索更为多样的教学方法，从而提高初中化学课堂的教学效率，促进学生的学习成长。

［1］薛进军.初中化学高效课堂有效教学的几点探讨［J］.新校园：下旬刊，2010（02）.

［2］朱燕飞.初中化学高效课堂教学方法探讨［J］.考试周刊，2014（03）.