话题设置在阅读教学中的运用

强 勇

(四川省理塘县中学)

所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。阅读教学中话题的设置是应运新时代的需求而产生的一种全新的探究式的教学模式，即话题教学。话题教学颠覆了阅读教学以教师的讲解为主导地位的传统教学模式，而是在阅读教学中通过话题设置，以问题的方式来开启学生的思维，调动学生的积极性，丰富教学内容，开阔学生视野，让学生从不同的观察点、不同的思维角度、不同的情感着眼点，得出富有创见性的观点，引出特定环境下需要表达的情感态度。

话题教学中如何设置话题至关重要。余映潮老师以为，话题的设置，可以从两个方面入手：一是设置“主话题”，二是设置“微型话题”。主话题就是突出重点的“以此为主”的话题，如教学《安塞腰鼓》，可以只讨论一个主话题：说说《安塞腰鼓》的语言美与阳刚之气。在我看来，话题教学其实分为主话题和分话题更为形象，“话题”就好比一棵枝繁叶茂的大树，主话题是树干，分话题是枝叶，只有树干和枝叶密切配合才能形成浓阴。或者说，主话题就是散文的“神”，分话题就是散文的“形”，虽说“形”散，然而“神”聚。

话题教学中，主话题可以为一个，也可以是两个、三个，这就需要根据教学的需求来安排。在主话题确定的情况下，分话题可以有两种情况：一种是教师在课堂教学中根据主话题的需求事先预设的话题，另一种是在课堂教学中学生临时提出的即时性话题。分话题决定了课堂教学的效果，特别是对于没有预见性的突发性话题，教师要做到正确引导，收放自如，张弛有度，要在充分调动学生积极性的同时驾驭好全局。

一、话题教学目的明确，单刀直入，凸显主题

如《云南的歌会》，可以目标明确地设置一个主话题：作者写云南的歌会，目的仅仅是表现云南歌会的形式及民风民俗吗？答案是否定的，作者借云南的歌会，要表现的是生活之美、自然之美和人性之美。围绕这个主话题，可以设置以下分话题：（1）文章写了几种歌会？

（三种：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。）（2）每种歌会侧重写什么？（山野对歌是唱情歌，侧重写人；山路漫歌是唱山歌，侧重写唱歌的环境；村寨传歌是民歌展示，侧重写场面。）（3）山野对歌主要是从哪些方面来刻画人物的？表现出唱歌女孩什么特征？（动作、神态、外貌；聪明、开朗、活泼……）（4）山路漫歌写了那么多的环境与鸟雀，是否偏离主题？（不是，主要是通过环境及鸟雀来展示唱歌小女孩的淳朴、本色、青春、活力。）（5）村寨传歌为何要重点写唱歌的场面？（主要是通过热闹的场景来展示和谐、淳朴的民风民情。）……这些一个接一个的分话题直接服务于主话题，抽丝剥茧一般使文章主题自然显露。

二、话题教学能充分调动学生积极性，活跃课堂气氛

如《春》的阅读教学主话题可设置两个：一个是“我心目中的春天”，让每个学生都动起来，根据自己的生活所见，在头脑中构思出自己心目中的春天，然后向全班同学讲述春天的美景。第二个主话题可设置为“我心中的春天与朱自清先生笔下的春天的异同”，教师引导学生在对比交流分享的情况下掌握朱自清《春》的意境与主题。再如《云南的歌会》，可以设置这样一个分话题：假如你是一位摄影记者，你会选择文中哪位人物为拍摄主角？假如你是一位游客，当地人邀请你参加歌会，你会参加哪种歌会？再如《散步》一文，可以设置“给文章重拟一个题目”这个话题。这些话题都是以学生为主动性，并且极易引起学生的兴趣，因此很容易调动学生的积极性，课堂气氛也就活跃了。

三、话题教学丰富教学内容，开阔学生视野

话题教学在课堂上将更多的说话机会交给了学生，让所有学生积极参与，这样将会使学生想得更多、更广，能达到集思广益的效果，“众人拾柴火焰高”说的就是这个道理。

如《端午的鸭蛋》一文，可以设置“端午的由来及让学生讲述自己所知道的不同地域、不同民族的端午习俗”这个分话题；《赤壁》一诗可以设置“我所知道的三国及曹操、周瑜……”分话题；《天下奇人》一文可设置“我所知道的牛人”分话题。在教师适当把握尺度的情况下，这些分话题的设置，不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还能丰富教学内容，开阔学生视野。

总之，话题设置作为新课改下阅读教学的一种全新的探究式的教学模式，将会逐步成为阅读教学的主流。