体校学生数学学习初探

丁 凯

（江苏省南京市公园路中学）

长期以来，由于我国体育人才培养的“奥运战略”“金牌战略”，使得基层体校培养出来的运动员竞技水平不错，但文化素质不佳。运动员文化教育的不足也成为社会关注的热点。为改变运动员以往“四肢发达，头脑简单”的现象，国家体育总局近年来积极推动运动员文化教育工作，并将运动员参赛资格与文化测试成绩挂钩。从2011 年开始试点的青少年比赛赛前文化测试，将在2015 年实现所有奥运会项目全覆盖。所以为了响应体育总局的号召和要求，本着对学生负责的态度，所有的体校不仅要提高运动员的竞技水平，多拿金牌，还要全面提升体校文化教育水平，培养文武双全、全面发展的运动员。

笔者所在的学校是南京市一所国家级重点的体校，学生都是运动员，来自南京市的各个区，还有小部分来自外地，他们分属于田径、击剑、柔道、摔跤、举重、篮球、跆拳道、赛艇等多个项目。上午半天跟老师在学校进行文化课学习，下午半天在运动场跟教练进行专项训练。由于只有一半的学习时间，而我们使用的教材却和普通中学一样，因此，学生的学习成绩普遍不高，尤其是数学。针对学校的性质和学生的现状，通过在平时教育教学中的观察，我逐步有了一些自己的思考。

一、学生存在的主要问题

1.学习基础差，没有养成良好的学习习惯

有的学生从小学开始就放松学习，课堂听讲效率低，作业经常抄袭，更不用谈什么复习、预习。进入中学后，认为自己是运动员，学习可以差一点，上课偷偷玩手机、睡觉、看小说等现象屡见不鲜，对于老师的管理也往往有抵触情绪。具体到数学学科，他们更是无所谓，觉得学不学对运动成绩都不会有影响，因此，部分学生的数学水平还停留在小学阶段，连课程标准的基本要求都无法达到，甚至到了初三，有些学生有理数的加减法还没有完全掌握。

2.家长、教练重视程度不够

部分学生的家长还抱着传统观念，认为他们的孩子就是因为学习不好才走体育这条路的，在训练上有特长，文化差点没什么关系，和老师、学校缺乏必要的配合，有的学生家长孩子已经上了一年学了，连班主任和任课老师是谁都不知道，到学校开家长会都不知道孩子是哪个班级的；部分教练员也对学生的文化学习重视不够，认识上没有跟上体育总局的要求，认为运动员只要出运动成绩、拿金牌就行了，忽略了他们整体素质的提高和可持续发展能力的培养。

3.时间、精力没有合理分配

客观上，我们学生作为运动员，他们每天都要进行大运动量、高强度的训练，训练结束后，身体经常处于疲劳状态，对学习提不起精神，一旦遇到稍难些或复杂些的题目，往往静不下心来思考，选择去抄袭别人的，学习上形成了恶性循环：不会就抄，抄完更不会。久而久之，学生的学习成绩不断退步。

二、解决问题的方式方法

1.精讲多练，鼓励为主

针对学生现状，我认为课堂讲解一定要精练，不贪多求快，基本的定理、公式讲解清楚后，要在课堂上留给学生足够的时间来巩固练习。对体校的很多学生而言，听了不全懂、看了不全会、做了容易错是他们的共同特点。因此，发现问题立刻解决，做错的题目必须当堂订正，尽量在课堂上消化掉当天的知识点。

老师必须要清楚的一点就是：课后很可能部分学生就不会去巩固复习了。对于学生的作业，也要区别对待，一贯成绩好的学生要提高对他们的要求；学习成绩中等的学生要重点表扬，盯紧错题，认真巩固，促使他们不断进步；而对基础比较差甚至“一窍不通”的学生，则允许他们有条件“参考”别人的作业，即必须答应老师，在“参考”作业后至少能独立完成一题，并接受老师或课代表的检查，以此方法让他们每天有收获，每天有进步。

2.激发兴趣，情境带入

兴趣是最好的老师。如果学生有了学习的兴趣，由“要我学”变为“我要学”，那么他们学习上的问题解决就将变得相对轻松，但是兴趣哪是那么容易培养的。

在讲课过程中将他们带入情境是我的一个尝试，就是用他们熟悉的问题、感兴趣的问题，甚至让他们觉得自己是行家的问题替代书本上的例题，那究竟是什么类型问题呢？答案就是关于体育类的问题。比如，在讲解二次函数的图象时，我引入了铁饼、篮球投篮等项目的飞行轨迹来进行图象讲解分析；讲解正数负数时，除了利用课本上的数轴、方向讲解外，还引入了击剑项目中的进攻、防守步伐；在讲解追及问题的应用题时，我引入了中长跑比赛的套圈；讲三角函数我引入了出手角度对标枪、铅球等比赛成绩的影响。这些让学生身临其境的问题引入让他们觉得有意思，主动参与进来，跟随老师一起分析、计算，还会纠正老师的体育用词错误，不仅活跃了课堂气氛，还使学生的听课效率大大提高。一些讨论还延续到了课后，不知不觉间，学生的学习成绩有了进步。

我还根据学生的特点，精心准备了有趣的数学故事，比如，尺规作图的三大难题，哥尼斯堡七桥问题，概率的起源，无理数的由来等问题，结果学生对数学的兴趣越来越大，课堂效率有了很大提高，作业也越来越好。慢慢地我发现，本来考二十几分的考到了四十多分，本来四十多分的及格了，学生的自信心得到了提升，学习的劲头也更足了。

3.挖掘学生的自身潜力

根据在体校多年的教育经验，一名优秀的运动员不仅拥有良好的身体素质和心理状态，还有吃苦耐劳的精神以及不怕挫折、顽强拼搏的坚强意志。如果能够引导他们把这些优秀品质同样用到学习上，那么他们的文化学习也可以像他们的专项一样出色。

我曾教过一名柔道队的八年级学生，他从七年级进校数学就没有及格过，每次考试都是三四十分，连他的家长都认为他不是学习数学的料。但我通过观察，发现他反应很快，运算能力一点也不弱，比如他喜欢算二十四点，班上没有同学是他的对手，他虽然大部分时间不听课，但偶尔插次嘴却往往能答到点子上。一次课间，他玩二十四点又赢了，我故意对他说：“教练说你柔道水平比较高，没想到数学水平也不错嘛，我觉得你很有潜力。”他很高兴，结果下一节数学课居然开始听讲了，慢慢地他作业也能交了；二元一次方程组的鸡兔同笼问题以及我补充的龟鹤算问题让他彻底对数学有了兴趣，成绩也稳步提升。到了初中毕业参加南京市中考，120 分的数学试卷考了94 分，对一名体校学生实属不易，也是那届体校初三年级的最高分。

学生一届又一届，每届都有这样的学生，在老师的引导和帮助下，突然“开窍”，将自己的潜力挖掘出来，成绩取得了巨大的进步。

三、教学体会和经验

1.提高老师自身的素质

作为老师，要真正的关爱学生，尤其对早早离家的运动员，只要学生尊敬你，喜欢你，那么对你教的这门课也会花心思。作为老师，还要不断的钻研业务，吃透课标和教材，这样才能更好地开展教学工作。

2.保持良好的心态

我们教学的对象是体校的学生，学习基础差，教学中老师的自豪感和成就感差，老师必须要有足够的认识。如果不能有良好的心态，则在教学中很容易迁怒到学生，轻则伤害学生的人格尊严，重则伤害学生的身心健康。所以，为了更好地投身教育事业，我们必须保持良好的心态。

3.读训并重，保持沟通和理解

学习和训练对于体校生而言缺一不可，如何平衡除了学生自己的能力，还需要老师、教练、家长之间的相互沟通，对学生的问题及时解决，多鼓励、多赞扬、多理解。比赛前文化学习的作业减少些，考试前训练的强度下降些，一切从学生出发，减轻学生的压力，让学生时刻保持良好的状态，真正地让他们能够读训双优。