识字教学：系好课堂教学的扣子——浅谈小学低年级识字教学策略

江苏省苏州高新区实验小学校 龚 晨

教学环节就相当于衣服上的扣子，教师要做好环节的设计和衔接，精心设计导入、悉心组织讲练、热心展开评价，让每一个教学环节都能够丝丝入扣，形成完整教学链条。小学低年级识字教学历来是教学难点，教师在具体施教的过程中，要注意根据教学内容和学生学习实际设计安排教学环节，及时启动识字教法、创新多元识字学法，还要深度挖掘学生识字潜质，搭建高效识字平台，全面提升识字教学品质。

一、精心导入，启动多元识字教法

小学低年级学生年龄较小，对识字常常持排斥态度，教师需要从激发学生识字兴趣方面入手，努力营造轻松愉快的学习氛围，让学生主动进行识字学习。在课堂导入时，教师可以利用多媒体展示汉字的构成、多种造字法、汉字的拆分组合，用音形义多元素形象展示，降低汉字识记难度，促使学生能够主动学习汉字。识字教法众多，教师要针对学生学习实际进行选择。编制故事、顺口溜、猜谜语、分解字形、形声字等，都可以让学生在轻松环境中展开学习活动。编制故事，因为有故事情节，所以很容易让学生记住。分解字形很有趣，关键要看分得巧不巧，将汉字进行拆分拼装。利用形声字的形旁、声旁进行识记，可以给人留下深刻印象。采用多种识字教法，能够给学生带来全新感受，对提升识字效率有积极帮助。

苏教版二年级下册《蚕姑娘》中有9个生字，教师利用多媒体对这些生字进行拆分组合，让学生理解会意字、形声字的组合特点。教师边展示边讲解：会意字就是将组成字的各个部分进行意义对接拼合。像“蚕”字，它生长在桑树叶上，距离地面很高，可以理解为“天上的虫子”；还有这“桑”字，就是树木上长满了“又”字形的树叶，非常形象。形声字在汉字构成中占据重要比重，而且形声字大多是左形右声，这也给我们判断带来启示。如“姑、娘、换、胖、响”字。教师的形象讲解展示，极大提升了学生识字的兴趣，对学生产生的激发效果当然也是显著的。识字教学有了良好开端，为进一步实施教学过程奠定了坚实的基础，学生识字兴趣大增，学习效果当然是值得期待的。

二、悉心引导，创新多种识字学法

小学低年级学生大多不注意学法总结，只会进行死记硬背，学习效果较差。教师要注意了解学生识字过程中存在的问题，这样才能采取针对性措施进行补偿引导。教师要用教学实例推荐识字方法，给学生以启迪。偏旁部首记忆法、字义记忆法、阅读记忆法、直观记忆法等，都可以为不同学生群体提供借鉴，教师要注意重点推荐适合性更高的偏旁部首、阅读记忆等方法。偏旁部首可以单独成字，也可以组合成新字，要让学生学会通过查字典部首等方法学习生字。阅读记忆法是阅读文本过程中对不认识的字进行重点学习的方法，将生字放到具体的语境中进行学习，也能够获得识字学习的良好效果。学生识字学习存在个体差异，教师要注意进行个别引导，帮助更多学生获得学法带来的实惠效益。

在学习《月亮湾》时，课文中共有8个生字，为提升学生记忆效果，教师将几个生字编制成顺口溜。湾：无水是镰刀弯，有水是河港湾；像：像不像，有人来牵象。在教师启发下，学生也开始自己编制生字故事、顺口溜，教室内的学习气氛特别浓重。教师利用形声字构成特点编制顺口溜，给学生以重要启示，对提升生字记忆能力有一定帮助。学生自行编制生字故事、字谜、顺口溜等，都是非常好的识字活动，而且能够提升记忆效果。教师在引导环节中要紧紧扣住学生认知神经，为打造高效课堂创造良好条件。

三、热心评价，挖掘学生识字潜力

课堂教学评价包含试卷测评和教师口头点评两种方式，教师对学生学习情况进行口头点评，这是课堂教学最常见的教学评价。小学生对教师评价有较高敏感性，教师的鼓励能够产生巨大正能量，教师的批评会给学生带来挫折感。在具体操作过程中，教师要注意多进行鼓励式评价，给学生以更多学习动力。在识字活动时，教师要关注学生学习态度、学习方法、学习效率等因素，课堂评价也是对事不对人，以免形成不良导向。教师评价语言要诚恳、客观、热情，让学生感受到关注、关心、关爱、负责、公平，这样的教学评价才具有较高含金量。

在学习《晚上的“太阳”》时，需要掌握10个生字，为提高学生的学习主动性，教师让学生自己创造生字记忆方法，并在全班展示。学生立刻行动起来。学生开始展示。有学生说：“请”字并不难，先要有敬言。有学生说：天上有闪电，一下推倒山，压在心口上，这字是什么？有学生说：火上加火，那叫“炎”。教师对学生自己编制的识字顺口溜、字谜一一点评，都给予极高的评价，学生学习热情高涨。教师放手让学生总结识字方法，给予学生的创新做法以积极支持，对学生形成重要激励，为学生进一步探索学习提供重要动力。

小学低年级识字教学的重要性是不言而喻的。为激发学生识字主动性，教师需要在教学环节设计、执行、评价等多个方面展开行动。教师要紧紧抓住学生兴趣点，在提升学生识字热情的同时，也让学生掌握更多的识字方法，并养成自觉主动识字的好习惯，这对全面升级学生语文认知体系有促进作用。