把数学课的主动权还给学生

河北省涞水县永阳镇永阳中学 冀秋菊

有许多人反映数学是枯燥无味的，每天每一节课除了做题还是做题，从教这么多年，这个问题一直困惑着我。自己在教学中也一直在研究、在摸索，试图解决这个问题。这期间我深深地体会到必须把学习的主动权还给学生。

一、为学生提供主动学习的平台

问题，可以让学生提出。问题是思维的起点，课堂教学中，教师可创设一些新颖别致、妙趣横生的，能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想问个“为什么，是什么，怎么办”。学生只要能提出问题，就说明他的大脑在跟着老师走，他在积极地思考问题，他在主动地学习。学生有了主动性，这就为他数学思维的培养迈出了第一步。

习题，让学生处理。长期以来，习题都只是我们老师有目的地选择与设计，而学生只能无条件地接受，学生的自主权被剥夺。教师可以把这个权力交给学生。现在提倡学生“跳一跳，够得着”，针对不同层次的学生出不同的题，进行分层教学。这样我们可以让学生去选择，让学生自己选出他认为既能达到目的，又有达标性的题目，先自己解决，解决不了，再找优生解决。如果大家都解决不了，老师再帮忙。这样实现了“兵教兵，师教兵”，大家的能力都得到了培养，都有成就感，觉得自己是学习的主人了，学习的积极性就大大提高了。

学法，让学生总结。初中数学教学，不仅要让学生学会，还要让他们会学，初中生具有了一定的语言表达能力。在做数学题时，要求不仅自己会做，还必须会讲，只有会讲了，说明学生才真正地明白其中的道理。有许多同学，只会做，不会讲，下次遇到同样的题可能还犯同样的错误，会讲这一个过程使学生把所学知识内化到外化的过程，是一个加深理解的过程。不仅强化了数学知识，升华为带有规律的理性认识，也锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素质。

二、使学生有主动学习的热情

教师要做到教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，创设“融洽”的情景。特别是差生，他们的感情都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，当他们取得好成绩时，需要老师的肯定和鼓励，应当及时予以表扬。这样，绝大多数学生才能产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的意思，使学生的身心得到解放，同时又受到鼓舞，从而产生主动学习的热情。

三、让学生拥有主动学习的体验

心理学告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”的情境，让每位学生在顺境学习中体验快乐，在逆境探索中体验成功。那么，学习就会成为学生学习生活中的重要情感经历，使学生拥有主动学习的丰富的情感体验，使每一位学生都得到不同层次的发展。